У дні 22 та 23 листопада 2022 року на базі Педагогічного факультету Карлового університету відбувся вже 12-й щорічний міжнародний науковий конгрес під назвою Vzdělávání dospělých 2022 – rovnováha v kontextu strategických změn (Adult Education 2022 – Balance in the Context of Strategic Changes). Захід був спільно організований Чеською андрагогічною спільнотою під патронатом ректорки Карлового університету, проф. MUDr. Mileny Králíčkové, Ph.D. Гарантами конференції виступили декан Педагогічного факультету, проф. PaedDr. Michal Nedělka, Dr., та завідувач Кафедри андрагогіки та менеджменту освіти цього факультету, проф. PhDr. Jaroslav Veteška, Ph.D., MBA. Конференція проходила у гібридному форматі, тому пленарне засідання онлайн переглядали кілька десятків зацікавлених осіб зі Словаччини, Польщі, Німеччини, України та Чехії.

Головними темами конференції були інновації та цифровізація в освіті, міжнародна та міждисциплінарна співпраця у цій галузі, добробут (wellbeing) та стійкість, потенціал соціального капіталу, а також актуальні освітні потреби шкільного середовища.

Фаховими партнерами виступили видавництва Academie, Grada Publishing, Verlag Dashöfer, Portál та Wolters Kluwer ČR.

Конференція розпочалася урочистим вечором у приміщеннях празького Mánes. Частиною головної програми, яка відбувалася наступного дня переважно у приміщеннях Педагогічного факультету UK, були лекції на такі теми: словацькі вчителі та їхні потреби, роль вчителя у цифровому світі, віртуальний co-teaching або система освіти дорослих в Україні. Цікавим був також воркшоп, що представляв використання віртуальної реальності в освіті, який був реалізований у співпраці з видавництвом Verlag Dashöfer. Варто також згадати інший воркшоп під назвою «Закордонні тренди у сфері додаткової освіти». На завершення програми відбулися презентації освітніх систем обраних країн. Загалом взяли участь представники чотирьох країн, а саме Фінляндії, Франції, Нідерландів та Німеччини. Окрім провідних європейських експертів у галузі освіти дорослих, долучилися також студенти магістерської програми «Андрагогіка та менеджмент освіти». Вони зробили внесок власними презентаціями, підготовленими у групах, які також були зосереджені на освітній політиці даної країни, з метою відстежити закордонні тренди в освіті, порівняти окремі освітні системи та водночас розвивати презентаційні та комунікаційні навички студентів. Після цього відбулася невимушена, проте спонукальна до роздумів дискусія студентів із чеськими та закордонними експертами.

Самі студенти розмірковували над перевагами конференції для їхнього навчання за цим фахом і оцінили захід наступним чином: «Конференція була для нас приємною "зондою" у життя з практики закордонних працівників, педагогів та андрагогів. Дискусія з ними збагатила нас теоретичними знаннями про те, як можуть функціонувати освітні системи, що в них, навпаки, не працює, і що можна було б покращити. Водночас ці дискусії надали нам натхнення та мотивацію прагнути бути кращими андрагогами – освітянами дорослих, і брати участь у розвитку нашої галузі. Цікавою була також презентація інновацій в освіті від лекторів із Німеччини, у якій ми побачили те, про що вчимося теоретично, перенесене у практику. Ми вдячні за можливість взяти участь у конференції, це був для нас збагачувальний досвід».

«На основі дискусії з представниками окремих держав виникла спонукальна дискусія, сповнена сюрпризів не лише для нас. Німецьку систему долають схожі труднощі, що й Чеську Республіку, а саме у вигляді дуже повільної та консервативної трансформації. Ми часто посилалися на фінську освітню систему, яка є незрівнянно швидшою і, таким чином, більш здатною системою для рефлексії актуальних суспільних потреб. Наступність ми можемо спостерігати і в питанні фінансування освіти, коли ми разом із Німеччиною тримаємося нижче середнього показника ЄС (відносно ВВП). Представники німецьких інституцій сприймають ситуацію наступним чином: фінансів достатньо для функціонування та підтримання рівня освіти, проте для запуску змін, які б спрямували нас до Фінляндії та інших найбільш прогресивних та ефективних держав ЄС, необхідні значні та довгострокові інвестиції в галузь освіти».

«Ще одна спонукальна дискусія виникла з нашого запитання щодо відмінностей у законах та умовах окремих федеральних земель, що вказало на ригідність системи як цілого. Ситуація в Німеччині більш-менш змушує здобувати освіту та працювати в обраній заздалегідь федеральній землі, оскільки будь-які подальші переміщення означають важкоздійсненну зміну. Тому інформацію про освітню систему Німеччини важко узагальнити. Загалом оцінюю нашу участь у конференції Vzdělávání dospělých 2022 як дуже позитивну та корисну для всіх залучених сторін».

Щодо воркшопу про використання віртуальної реальності в освіті студентка стверджує, що: «З лекції ми винесли цінну інформацію не лише щодо впровадження віртуальної реальності в освіту, але й деталі про можливе використання у самоосвіті, а саме для покращення презентаційних навичок. У першому блоці ми ближче ознайомилися з історією віртуальної реальності (VR), окремими видами окулярів, додатками та мовними можливостями. Потім лекторка представила нам програму, яку на своєму сайті пропонує Verlag Dashöfer. Йдеться про тренувальну програму для покращення презентаційних навичок, завдяки якій індивід долає страх перед публікою, вчиться правильної швидкості мовлення, а також, наприклад, відповідного тону голосу тощо».

«У другій частині ми вже присвятили час впровадженню віртуальної реальності у формальну освіту. Це найбільше використовується у SOŠ та SOU (середніх професійних школах та середніх професійних училищах) під час професійної підготовки. Використовуючи VR, школи можуть заощадити гроші завдяки невикористаному матеріалу тощо, який би інакше учні витратили під час своїх практичних вправ. Водночас учні перебувають у безпечному середовищі завдяки VR, де з ними насправді нічого не може статися – тобто забезпечено безпечне середовище (наприклад, так запобігається порізам, опікам та іншим травмам). Звісно, VR має і свої негативи, до яких, безумовно, належить головним чином висока ціна обладнання, потім медичні обмеження окремих осіб, які не можуть використовувати VR, далі віковий поріг 12 років, а також мова (оскільки програма доступна переважно англійською мовою). Лекція про віртуальну реальність для нас (як для студентів першого курсу Андрагогіки та менеджменту освіти) була дуже корисною, оскільки ми у своїх середніх школах із використанням VR особисто не стикалися. Після лекції ми мали можливість і VR випробувати, і тому з лекції ми виносимо не лише цінну інформацію, а й враження».

Міжнародна наукова конференція Vzdělávání dospělých 2022 мала динамічний перебіг і тематично різноманітну програму, після завершення якої ми як студенти виносимо безліч нових вражень, стимулів та інформації, які зможемо в майбутньому використати у нашій галузі. Особливо корисною ми вбачаємо можливість контакту та взаємодії з визначними представниками у галузі освіти дорослих, як у нас, так і в інших європейських країнах. Тому я твердо вірю, що минула конференція була для решти учасників такою ж корисною, як і для нас, студентів, які вже з нетерпінням чекають на наступний рік!

Автори: Štěpán Růžička, Džalal Nazarov

студенти Кафедри андрагогіки та менеджменту освіти, Педагогічний факультет Карлового університету