Термін «соціальна робота» у цій публікації використовується у ширшому контексті, ніж ви, можливо, звикли дотепер.

Ми визнаємо напруженість у межах професії щодо того, чи є нашим покликанням соціальні зміни в суспільстві, чи індивідуальні та сімейні зміни. Ми погоджуємося з тим, що загальним зобов'язанням професії є сприяння соціальним змінам таким чином, щоб окремі особи мали менше проблем, зумовлених умовами бідності та ізоляції. Ми також твердо віримо, що маємо (як викладачі, так і фахівці-практики) професійну та етичну відповідальність працювати з тими особами та групами, чиє життя було серйозно уражене важчими соціальними проблемами. Праця ґрунтується на нашому багаторічному досвіді практичної соціальної роботи та педагогічної практики викладачів вищих навчальних закладів у кількох словацьких університетах.

Протягом кількох років ми готуємо студентів до практики та розробляємо навчальну програму з соціальної роботи так, щоб могли повною мірою розвинутися знання та навички майбутніх соціальних працівників. Мандат професії соціальної роботи постійно зростає та розвивається, як і її навчальна програма. Ми прагнемо якісно викладати, а студенти прагнуть вивчати різноманітні теоретико-практичні моделі. Це справді виклик — допомогти студентам зрозуміти концепції теорії, а також допомогти їм використовувати цю теорію як інструмент для оцінки, визначення мети та планування інтервенції. Цей процес є багатовимірним і включає інтеграцію на багатьох рівнях. Студенти повинні поєднати повагу до самовизначення клієнта з професійною компетентністю, цінності соціальної роботи та етики з тиском середовища, що опікується психічним здоров'ям, а також з гострим фокусом уваги на симптомах клієнта, використовуючи власні здібності за допомогою теорії та практики.

Насамкінець хочемо подякувати своїм клієнтам, колегам та друзям за їхні цінні поради та зауваження під час підготовки цього навчального посібника.

Michal Oláh

Під час повоєнного розвитку соціальної роботи у Словаччині існував конфлікт щодо того, яку мову слід використовувати для опису соціального працівника та клієнта. У моделі Freud клієнт розумівся як пацієнт, а терапевт — як лікар. Деякі соціальні працівники сьогодні вважають себе терапевтами, інші — консультантами, супервізорами, порадниками, тренерами, вчителями, провідниками і навіть адміністраторами. У деяких середовищах клієнтів називають сторонами, в інших — пацієнтами. Мова, яка описує учасників у допоміжних стосунках, часто є відображенням використаного теоретичного погляду (психотерапевтичного, цілісного, прагматичного, соматичного тощо). Різні теорії використовують різну мову, і це простір для всіх цих понять.

Ми спробували підготувати теоретичні розділи, «прийнятні також для студентів», ілюструючи історію соціальної роботи та вибрані техніки актуальної роботи з клієнтами. Останнім часом ми стали свідками кількох значних змін, які суттєво вплинули на соціальну реальність у суспільстві. Змінилася не лише орієнтація чи офіційна філософія держави, її економічні проблеми, а також відбулася значна зміна у соціальній стратифікації. Разом зі змінами в суспільстві почали з'являтися нові, досі невідомі соціальні явища та проблеми, які мають негативний вплив на громадянина і, зрештою, торкнулися життів та стосунків усіх нас без винятку. Особи, зіткнувшись із новою соціальною реальністю, зустрічаються з такими поняттями, як безробіття, бездомність, наркозалежність тощо. Реакцією на потребу фахового вирішення зростаючих соціальних проблем окремих осіб, їхніх сімей, а також цілих громад стало повторне відкриття окремої спеціальності «соціальна робота» у вищих навчальних закладах.

Поступово почали розвиватися різні форми навчання соціальних працівників. Навчання соціальної роботи як новоконцептуалізованої спеціальності створює передумови для підготовки фахівців, безпосередньо зумовлених сучасними суспільними потребами. Воно готує працівників до діяльності в полі, для роботи у спеціальних організаціях та установах, а також для дослідницької діяльності. У межах спеціальності тому надається простір для наукових дисциплін: соціологічних, психологічних, правових, етичних, філософських, щоб студент міг створити оптимальний синтез знань, які він інтегрує у цілісну спеціальну навчальну дисципліну — соціальна робота.

Соціальна робота як навчальна дисципліна реагує не лише на динаміку суспільних змін, а й на найновіші тренди розуміння соціальної роботи у світі, які вона впроваджує в систему фахової підготовки випускників соціальної роботи.

Коротким вступом до вивчення соціальної роботи у другому переробленому виданні, доповненому новим співавтором, хоче бути і ця невелика публікація.

Зміст

I. ІСТОРІЯ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ

  1. Історія соціальної роботи та її вплив на сучасність 1.1 Історія соціальної роботи 1.2 Соціальна робота в сучасності

  2. Розвиток соціальної роботи у світі та в центральноєвропейському просторі 2.1 Практична соціальна робота 2.1.1 Соціальна робота як неорганізована форма допомоги 2.1.2 Соціальна робота як організована форма допомоги 2.2 Розвиток практичної соціальної роботи в Центральній Європі 2.3 Історія Чехословацької республіки та її вплив на розвиток соціальної роботи

  3. Деякі визначні постаті в історії соціальної роботи (doc. PhDr. Mária Davideková, PhD.)

  4. Соціальна робота та її понятійне визначення 4.1 Теоретичні та методологічні засади соціальної роботи 4.2 Предмет, зміст, завдання та функції соціальної роботи 4.3 Соціальна робота в сучасності

II. ВІДНОСИНИ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ ТА СОЦІАЛЬНОЇ ПОЛІТИКИ В КОНТЕКСТІ ЇХ РОЗВИТКУ

  1. Соціальна робота та соціальна політика 5.1 Визначення та значення соціальної політики, її цілі, принципи, функції та інструменти 5.2 Основні стовпи соціального забезпечення 5.2.1 Соціальне страхування 5.2.2 Державна соціальна підтримка 5.2.3 Соціальна допомога

III. СОЦІАЛЬНИЙ ПРАЦІВНИК ТА СОЦІАЛЬНИЙ КЛІЄНТ

  1. Особистість соціального працівника 6.1 Соціальний працівник — понятійне визначення 6.2 Компетенції соціального працівника
  2. Соціальний клієнт 7.1 Типи клієнтів

IV. ВИБРАНІ МЕТОДИ ТА ЕТИКА СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ

  1. Основні методи соціальної роботи 8.1 Методи соціальної роботи з індивідом 8.2 Методи соціальної роботи з групою 8.3 Методи соціальної роботи з громадою

  2. Інші методи соціальної роботи 9.1 Консультування та психотерапія в соціальній роботі 9.1.1 Консультування в соціальній системі 9.1.2 Соціальний працівник та його місце в психотерапії 9.2 Вулична соціальна робота (Streetwork) як метод соціальної роботи 9.3 Супервізія в соціальній роботі 9.3.1 Супервізор 9.3.2 Головні проблеми супервізії 9.3.3 Супервізія в соціальній роботі 9.3.4 Мета супервізії в соціальній роботі 9.3.5 Орієнтації (школи) супервізії 9.3.6 Навчання та стандарти супервізії 9.4 Соціальна профілактика 9.4.1 Характеристика соціальної профілактики 9.5 Методи роботи з клієнтом у моделі, орієнтованій на завдання (підхід, орієнтований на завдання) 9.6 Етика в соціальній роботі 9.6.1 Поняття етики 9.6.2 Суть етики 9.6.3 Деякі етичні проблеми в соціальній роботі 9.6.3.1 Сексуальні стосунки з клієнтами 9.6.3.2 Інші подвійні стосунки 9.6.3.3 Клієнт із суїцидальними намірами 9.6.4 Етичний кодекс соціального працівника

V. ДЕРЖАВНЕ УПРАВЛІННЯ, РОЛЬ НЕУРЯДОВИХ ОРГАНІЗАЦІЙ ТА ВОЛОНТЕРСТВА В СОЦІАЛЬНІЙ РОБОТІ

  1. Соціальна робота в державному управлінні 10.1 Соціальна робота на рівні державного управління 10.2 Соціальна робота на рівні місцевого самоврядування 10.2.1 Професійне самоврядування 10.3 Публічно-правові установи в соціальній системі 10.3.1 Соціальна страхова каса (Sociálna poisťovňa)

  2. Неурядові, волонтерські та самодопоміжні об’єднання 11.1 Неурядові організації 11.1.1 Функції неурядових організацій 11.2 Волонтерство в соціальній роботі 11.3 Групи самодопомоги

VI. ОСВІТА В СОЦІАЛЬНІЙ РОБОТІ

  1. Практичне навчання соціальної роботи 12.1 Теоретичне підґрунтя для практичної соціальної роботи 12.1.1 Тристовпчикова модель для запису процесів

  2. Фахова освіта в соціальній роботі 13.1 Система освіти соціальних працівників у Словаччині 13.2 Інституційна освіта соціальних працівників 13.3 Подальша освіта соціальних працівників 13.4 Профіль випускника соціальної роботи 13.4.1 Профіль випускника згідно з CCETSW

© Автори: doc. PhDr. Michal Oláh, PhD. prof. PaedDr. Milan Schavel, PhD. PhDr. Zlatica Ondrušová, PhD. doc. PhDr. Pavel Navrátil, PhD. Рецензенти: prof. PhDr. Pavel Mühlpachr, PhD., prof. PhDr. Pavol Dancak, PhD. Технічне редагування: doc. PhDr. Michal Oláh, PhD. Видавець: Vysoká škola zdravotníctva a sociálnej práce sv. Alžbety Рік видання: 2009 Кількість сторінок: 228 Друк: BEKI design, s.r.o. ISBN 80-969449-6-7 EAN 9788096944965