Публікація до віртуальної наукової конференції, що відбулася 12.12.2013. У ній містяться доповіді з цієї конференції.
ПЕРЕДМОВА
Ми живемо у світі динамічних змін, де людина губиться у вирі інформаційних потоків. Колись у давнину людина могла в різних соціальних ситуаціях покладатися на усталену соціальну систему функціонування життєвого світу. Проблеми мали чітке визначення, і коли вони були незрозумілими, система давала безпосереднє пояснення та надавала способи вирішення. Саме до цього прагнули автори цієї колективної монографії. Чітко назвати поняття, що стосуються суті труднощів соціалізації людини, і вказати на способи їх вирішення. Замовниками теми є чеські та словацькі приватні вищі навчальні заклади: Факультет соціальних студій Вищої школи в Сладковічово, Університет Яна Амоса Коменського в Празі, Вища школа охорони здоров'я та соціальної роботи св. Єлизавети в Братиславі, Вища школа Карлові Вари в Карлових Варах, які спільно з Товариством соціальної інтеграції в СР через веб-сайт www.sposointe.eu запросили широку фахову громадськість до діалогу щодо окремих розділів у формі віртуальної наукової конференції Etické otázky socializácie sociálnej práce a príbuzných vedných disciplín. Головним наміром є вказання на проблематику соціалізації індивідів і груп у глобалізуючому просторі, яку Habermas влучно назвав «Життєвий світ» з його «Системою», у якій відбуваються закономірності соціального функціонування. Щоб змістовно наповнювати біо-психо-соціальні та духовні потреби людини, вони керуються певними етичними принципами. Спроба полягає в тому, щоб наблизити читачеві частково етичні принципи соціалізації соціальної роботи та суміжних наукових дисциплін через шість тематичних областей, які містять 35 розділів. Колектив авторів надає інформацію про можливості соціалізації не лише з погляду соціальної роботи, а й знання з кооперуючих наукових дисциплін. Соціальна робота має здатність доповнити ці знання до кінцевого соціалізаційного результату.
В окремих авторських розділах ми дізнаємося, з якими бар'єрами стикається при своєму становленні соціальна робота як наукова дисципліна в Словаччині, де її етичне підґрунтя знецінюється комерціалізацією соціальних послуг і вона піддається політичному зловживанню. До дискусії таким чином потрапляє уточнення актуальної ідентичності соціальної роботи, її визначення, предмет і функції. Критиці піддається соціальна політика, яка не бачить свою доньку — соціальне (публічне) управління, а «вдочерила» для своїх цілей соціальну роботу і має до неї мачушине ставлення. Не розуміється, що між соціальною політикою та соціальною роботою є партнерські стосунки. Питанням є якісний розвиток соціальної роботи в цьому дусі у вищій освіті майбутніх соціальних працівників, але також нез'ясованим є становище шкільного соціального працівника не лише при інтеграції дітей з особливими потребами, а й загалом у початкових школах, чи соціалізація осіб з інвалідністю у формі вищої освіти.
Увага приділяється соціалізації занедбаних дітей, делінквентної молоді. Сукупний ініціаційний ритуал може якісно покращити соціалізаційний вплив на делінквентну молодь в інституціоналізованому середовищі спеціально-педагогічної практики. Це може бути натхненним для включення до репертуару соціалізаційних засобів соціальної роботи, як і цілісний підхід у соціалізації та ресоціалізації індивідів із вадами здоров'я та психосоціальними вадами. У соціалізації індивідів із розладами поведінки успішно використовується цілісна музикотерапія. Поза увагою не залишився людський біль від втрати партнера в старості, консультування щодо горя та етичні питання адаптації до нового соціального середовища.
Синтезуючим поглядом соціальної роботи на меншини звертається увага на те, що приналежність до певної меншини підвищує залежність від більшості, де соціальна робота в процесі соціалізації скочується до виконання рятувально-підтримуючої функції і в цій позиції залишається. Часто не приймаються культурні специфіки, які можуть у деяких меншин перерости в «культуру бідності».
У процесі соціалізації першочергову роль відіграє забезпечення соціальної безпеки та усунення безпекових ризиків. В онтогенезі людини Karen Horney назвала це потребою базової безпеки в процесі формування особистості дитини в обіймах матері. Ця потреба в обіймах, пестощах у людини залишається на все життя. Для соціальної роботи забезпечення соціальної безпеки має пріоритетне значення для застосування стимулюючо-розвивальної функції в процесі соціалізації. У випадку різних катастроф необхідними є післякатастрофні заходи безпеки, ресоціалізація населення, де соціальна робота, хоча з історичного погляду базових функцій має найкращий досвід із різними формами допомоги, але у взаємодії з рятувальною системою соціальні працівники є частиною кризової інтервенційної команди при ресоціалізації населення, що постраждало від катастрофи.
У яке становище потрапляють регіональні традиції, культура і який вони мають соціалізаційний вплив на людину? Це питання до дискусії. Вказується на наступ анонімної культури, яка масово презентується медіа. Їй бракує змісту для саморефлексії. Вона не спирається на минуле попередніх поколінь. Вона не виникла з нічого, лише взяла форми з різних культур. Змістовно вона нічого не пропонує, бо немає чого. Вона має універсальний характер для безпосереднього споживання, яке спрямоване насамперед на візуалізацію «бути» (виглядати) зовні. У цьому контексті в багатьох місцях колективної монографії звертається увага на змістовне повернення до традиційних цінностей у нових формах, але також на моральні позиції у ставленні до права на життя чи права на ідентичність сексуальної орієнтації. У культурі закодовані не лише життєві досвіди, бажання, а й найщиріше виявлення природного ласкавого ставлення людини до людини. Такі вирази ми знайдемо в різних формах культури. Бажання краси та справедливості. Перспективне майбутнє можна було б спроєктувати як дистрибутивну справедливість, але людина може втратити частину свободи особистого рішення. Свою природність, ідентичність. Людина стає адаптованою, але ціною природної соціалізації. Це серйозні зауваження. Рішення можна було б знайти у візії капіталізму з людським обличчям, яка базується на сильній особистості з високим моральним кредитом. Презентовані візії етично справедливого суспільства пропонують соціальній роботі виконання деяких зі своїх функцій. Повну самореалізацію стимулюючо-розвивальної функції соціальної роботи можна побачити в теорії соціального капіталу, яка на практиці базується на почутті приналежності емоційних зв'язків до інших у малих автономних групах, поєднаних у взаємні цілісності. Візія та прогнозування соціального майбутнього сьогоднішньої молоді, своєю чергою, приносить багато застережень щодо її соціалізації в багатьох площинах (здоров'я, соціальна система, освіта, працевлаштування). І тут відкривається простір для соціальної роботи для комплексного виконання своїх функцій для творчого процесу соціалізації цієї категорії населення.
Antonín Kozoň
ЗМІСТ
ВИЗНАЧЕННЯ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ, ЇЇ ПРЕДМЕТ ТА ФУНКЦІЇ
I. СОЦІАЛЬНА РОБОТА ТА ЇЇ ШЛЯХ ДО ЛЮДИНИ: КУДИ ВОНА ПРЯМУЄ...? Social work and its journey to the individual: Where is it heading...? 1. НЕОЛІБЕРАЛЬНА ПОЛІТИКА ТА СОЦІАЛЬНА РОБОТА 2. ФУНКЦІЇ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ ТА ПОЛІТИКА 3. ШЛЯХ ДО ЛЮДИНИ В СОЦІАЛЬНІЙ РОБОТІ 4. ВИЗНАЧЕННЯ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ ТА ЇЇ ПОНЯТІЙНІ ОБМЕЖЕННЯ 5. СКЛАДНОЩІ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ – ДОПОМОГА 6. СОЦІАЛЬНА РОБОТА ТА СОЦІАЛЬНА ПОЛІТИКА 7. СУПЕРВІЗІЯ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ В СУЧАСНІЙ ПРАКТИЦІ
II. ПИТАННЯ ВІДКРИТОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ The question of open identity of social work 1. ПОГЛЯДИ НА СОЦІАЛЬНУ РОБОТУ ТА ЇЇ АВТОРИТЕТ 2. ПОШУК ІДЕНТИЧНОСТІ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ 3. СУПЕРЕЧНІСТЬ ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИКИ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ 4. СОЦІАЛЬНЕ ФУНКЦІОНУВАННЯ 5. НОРМАТИВНЕ ВИЗНАЧЕННЯ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ
III. ТРИНАДЦЯТА КІМНАТА СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ Thirteenth chamber of social work 1. ЗАКОННА ЛІКВІДАЦІЯ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ ЯК НАУКОВОЇ ДИСЦИПЛІНИ? 2. ЯК ЗАЙМАТИСЯ ПІДПРИЄМНИЦТВОМ У СОЦІАЛЬНИХ ПОСЛУГАХ БЕЗ СПЛАТИ ПОДАТКІВ?
IV. СОЦІАЛЬНА РОБОТА ЯК МИСТЕЦТВО ЗАРАДИ МИСТЕЦТВА – СОЦІАЛЬНА РОБОТА ЯК ШЛЯХ ДО ЛЮДИНИ Social work as art for art - social work as way to man 1. ЗАГРОЗА НАРЦИСИЗМУ В СОЦІАЛЬНІЙ РОБОТІ 2. НЕЕТИЧНІ ТА НЕГУМАННІ МЕТОДИ 3. ПОПУЛІСТСЬКА ІДЕОЛОГІЯ ТА СОЦІАЛЬНА РОБОТА
V. ПРО ШЛЯХИ ЯКІСНОГО РОЗВИТКУ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ ЯК НАУКИ НА СЛОВАЦЬКОМУ АКАДЕМІЧНОМУ ҐРУНТІ About the ways of qualitative development of social work in terms of science on slovak academic grounds
- ДО ОДНОГО З ШЛЯХІВ РОЗВИТКУ ЯКОСТІ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ ЯК НАУКИ – ПЕРЕТВОРЕННЯ КІЛЬКОСТІ В ЯКІСТЬ
VI. ШКІЛЬНІ СОЦІАЛЬНІ ПРАЦІВНИКИ ТА СОЦІАЛІЗАЦІЯ У СЛОВАЦЬКИХ ШКОЛАХ School social workers and socialization in slovak schools 1. ПОЧАТКИ ШКІЛЬНИХ СОЦІАЛЬНИХ ПРАЦІВНИКІВ У СЛОВАЦЬКИХ ПОЧАТКОВИХ ШКОЛАХ 2. ШКІЛЬНИЙ СОЦІАЛЬНИЙ ПРАЦІВНИК ВЕРСУС СОЦІАЛЬНИЙ ПЕДАГОГ 3. НЕОБХІДНА ПОТРЕБА В СОЦІАЛЬНИХ ПРАЦІВНИКАХ У ПОЧАТКОВИХ ШКОЛАХ
VII. ДО ВИБРАНИХ ПОНЯТЬ ЗІ СФЕРИ СОЦІАЛЬНОГО КОНСУЛЬТУВАННЯ On the selected terms from the field of social counselling 1. ДО ПРИКМЕТНИКІВ «СОЦІАЛЬНЕ» ТА «СУСПІЛЬНЕ» 2. ПОНЯТТЯ КОНСУЛЬТУВАННЯ ТА СОЦІАЛЬНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ
СОЦІАЛІЗАЦІЯ ОСІБ З ВАДАМИ ЗДОРОВ'Я ТА ПСИХОСОЦІАЛЬНИМИ ВАДАМИ
VIII. АЛЬТЕРНАТИВА ІНТЕГРАЦІЇ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ В ПОЧАТКОВІ ТА ДИТЯЧІ САДКИ В РАЙОНІ Námestovo Possible children integration with special education needs into elementary and nursery school in the district Námestovo 1. ДИТИНА З ОСОБЛИВИМИ ВИХОВНО-ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ 2. ПРАВОВЕ ЗАКОНОДАВСТВО ЩОДО ОСВІТИ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ВИХОВНО-ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ 3. ІНТЕГРАЦІЯ ДИТИНИ З ОСОБЛИВИМИ ВИХОВНО-ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В ШКІЛЬНІ ЗАКЛАДИ 4. СОЦІАЛЬНИЙ ПРАЦІВНИК ТА ЙОГО РОЛЬ У ПРОЦЕСІ ІНТЕГРАЦІЇ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ВИХОВНО-ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ У ЗВИЧАЙНУ ШКОЛУ 5. СТАН ІНТЕГРАЦІЇ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ВИХОВНО-ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В ПОЧАТКОВІ ТА ДИТЯЧІ САДКИ
IX. СОЦІАЛІЗАЦІЯ ОСІБ З ІНВАЛІДНІСТЮ В СУСПІЛЬСТВО ЧЕРЕЗ ВИЩУ ОСВІТУ Socialization of disabled people into society through higher education 1. КОНЦЕПЦІЯ «КОНВЕНЦІЇ ООН ПРО ПРАВА ОСІБ З ІНВАЛІДНІСТЮ» ЯК ВИХІДНА ТОЧКА У СФЕРІ ОСВІТИ 2. ІМПЛЕМЕНТАЦІЯ КОНВЕНЦІЇ У СФЕРІ ОСВІТИ В СЛОВАЧЧИНІ
X. СОЦІАЛІЗАЦІЯ ЛЮДЕЙ, ЩО ВИРОСТАЮТЬ У СОЦІАЛЬНО-ПАТОЛОГІЧНОМУ СЕРЕДОВИЩІ Socialization of the people growing up in socio–pathological enviroment 1. CAN СИНДРОМ 2. ФІЗИЧНЕ ЗНУЩАННЯ 3. ПСИХІЧНЕ ЗНУЩАННЯ 4. СЕКСУАЛЬНЕ ЗНУЩАННЯ 5. ДЕТАЛЬНІШІ СПЕЦИФІКАЦІЇ ВПЛИВУ ЗНУЩАНЬ НА РОЗВИТОК ТА ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ
XI. СОЦІАЛЬНЕ СЕРЕДОВИЩЕ ДЕЛІКВЕНТНОЇ МОЛОДІ В КОНТЕКСТІ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ Social environment of a delinquent youth in a context of social work 1. ВИБРАНІ ЗВ'ЯЗКИ СОЦІАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА 2. ПРОТЕКТИВНІ ТА РИЗИКОВІ ФАКТОРИ СОЦІАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА У ВІДНОШЕННІ ДО ДЕЛІКВЕНТНОСТІ 3. СІМЕЙНЕ СЕРЕДОВИЩЕ ДЕЛІКВЕНТНОЇ МОЛОДІ ТА ЙОГО НЕГАТИВНИЙ ВПЛИВ НА МОЛОДЬ 4. ЧАСТКОВІ РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ
XII. ЕТИЧНА РЕФЛЕКСІЯ ПРИВАТНИХ ІНІЦІАЦІЙНИХ РИТУАЛІВ У РЕЕДУКАЦІЙНИХ ЦЕНТРАХ Ethical reflection of private initiation rituals in re-education centers 1. ІНІЦІАЦІЙНИЙ РИТУАЛ ЯК ЗАСІБ СОЦІАЛІЗАЦІЇ 2. РЕЗУЛЬТАТИ ПРИВАТНИХ ІНІЦІАЦІЙНИХ РИТУАЛІВ
XIII. СОЦІАЛІЗАЦІЯ ЯК ГОЛОВНА МЕТА КОМПЛЕКСНО-РЕАБІЛІТАЦІЙНОГО ДОГЛЯДУ ЗА ОСОБАМИ З РОЗУМОВИМИ ВАДАМИ Socialization as the main target of comprehensive rehabilitation of people with mental disabilities 1. ТЕОРЕТИЧНІ ВИХІДНІ ТОЧКИ 2. КОМПЛЕКСНА РЕАБІЛІТАЦІЯ 3. СОЦІАЛІЗАЦІЯ ТА СОЦІАБІЛЬНІСТЬ
XIV. СОЦІАЛІЗАЦІЯ ТА ОСОБА З ВАДАМИ ЗДОРОВ'Я ТА ПСИХОСОЦІАЛЬНИМИ ВАДАМИ Socialization and physically and psychosocial disadvantaged individual 1. СОЦІАЛІЗАЦІЯ ЯК ВЗАЄМОДІЯ ОСОБИ ТА СОЦІАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА 2. ОСОБА З ВАДАМИ ЗДОРОВ'Я ТА ПСИХОСОЦІАЛЬНИМИ ВАДАМИ В СОЦІАЛІЗАЦІЇ 3. СОЦІАЛІЗАЦІЯ ЯК СПОСІБ ІНТЕГРАЦІЇ В СПЕЦИФІЧНЕ СОЦІАЛЬНЕ СЕРЕДОВИЩЕ
XV. АДАПТАЦІЯ ДО ЖИТТЄВИХ ВТРАТ У ЛЮДЕЙ ПОХИЛОГО ВІКУ В РЕЗИДЕНЦІЙНИХ ПОСЛУГАХ Adapting to the loss of life of elderly in residential services 1. МІЖДИСЦИПЛІНАРНІ АСПЕКТИ АДАПТАЦІЇ ТА ЖИТТЄВИХ ВТРАТ 2. КОНСУЛЬТУВАННЯ ПРИ ГОРІ В СПЕКТРІ ЕТИЧНИХ ДИЛЕМ 3. ПРИНЦИПИ КОНСУЛЬТУВАННЯ ПРИ ГОРІ ТА РОБОТА СОЦІАЛЬНОГО КОНСУЛЬТАНТА
XVI. ЗМІНА ОСОБИСТОСТІ ЯК ОДИН ІЗ ВИРІШАЛЬНИХ ФАКТОРІВ УСПІШНОЇ АБСТИНЕНЦІЇ ВІД АЛКОГОЛЮ The change of personality as one of the determining factors of the successful alcohol abstinence 1. МОТИВАЦІЯ ЯК СТАН ГОТОВНОСТІ ДО ЗМІН 2. АБСТИНЕНЦІЯ ЧИ НЕВЖИВАННЯ? 3. ФАКТОРИ, ЩО ВПЛИВАЮТЬ НА УСПІШНІСТЬ АБСТИНЕНЦІЇ 4. ПСИХОЛОГІЧНІ ФАКТОРИ 5. СОЦІАЛЬНІ ФАКТОРИ
XVII. ВИКОРИСТАННЯ МУЗИКОТЕРАПІЇ ПРИ ПОРУШЕННЯХ ПОВЕДІНКИ Enjoy music therapy in conduct disorder 1. ВИКОРИСТАННЯ МУЗИКОТЕРАПІЇ У ПІДЛІТКІВ З ПОРУШЕННЯМИ ПОВЕДІНКИ 2. ЦІЛІСНА МУЗИКОТЕРАПІЯ У ОСІБ З ПОРУШЕННЯМИ ПОВЕДІНКИ
СОЦІАЛІЗАЦІЯ ЕТНІЧНИХ ТА МЕНШИННИХ ГРУП
XVIII. СИНТЕЗУЮЧИЙ ПОГЛЯД СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ НА МЕНШИНИ Synthesizing view of social work on minorities 1. МЕНШИНА, ЦІЛЬОВА ГРУПА, МАРГІНАЛІЗОВАНА ГРУПА 2. ПОДІЛ КЛІЄНТІВ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ ТА ТИПОЛОГІЯ МЕНШИН 3. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕНШИН З АСПЕКТУ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ 4. ВИБРАНІ МЕНШИННІ ГРУПИ В СЛОВАЧЧИНІ
XIX. ПІДТРИМКА КУЛЬТУРНОЇ ДИВЕРСИТЕТУ n/НЕЧУЮЧИХ У ПРОЦЕСІ СОЦІАЛІЗАЦІЇ ДОМІНАНТНОЮ КУЛЬТУРОЮ Support of cultural diversity of the d/Deaf people in process of socialization by dominant culture 1. КУЛЬТУРА n/НЕЧУЮЧИХ 2. СОЦІАЛІЗАЦІЯ n/НЕЧУЮЧИХ 3. МИСТЕЦТВО n/НЕЧУЮЧИХ 4. ЯКІСНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЗАХОДІВ З УСУНЕННЯ БАР'ЄРІВ
XX. РОМИ ТА ЩО ДАЛІ? Roma and the what further 1. ЗВІДКИ МИ? 2. ДЕРЖАВНА ПОЛІТИКА ТА СОЦІАЛЬНО-ПОЛІТИЧНИЙ ПОГЛЯД У МЕЖАХ ЧЕХОСЛОВАЦЬКОЇ РЕСПУБЛІКИ 3. ЗАКОН № 74/1958 ЗБ., ПРО ПОСТІЙНЕ ОСЕЛЕННЯ КОЧОВНИХ ОСІБ 4. МИСЛЕННЯ, МОВА ТА МОВЛЕННЯ (СЛОВО, СИМВОЛ, ПОНЯТТЯ) 5. СУЧАСНА МОВНА ПРАКТИКА ТА НАВЧАННЯ 6. ДОСВІД ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ
XXI. ВИБРАНІ АСПЕКТИ ІНТЕРКУЛЬТУРНОЇ ЕДУКАЦІЇ (ФОРМАЛЬНОЇ СОЦІАЛІЗАЦІЇ) В СОЦІАЛЬНІЙ РОБОТІ Selected intercultural aspects of education (formal socialization) in social work 1. ВИБРАНІ ЕЛЕМЕНТИ СОЦІАЛЬНОЇ ТА ЕТНІЧНОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ РОМІВ 2. КОНЦЕПТ «КУЛЬТУРИ БІДНОСТІ» 3. ІМПЛІКАЦІЇ РОМСЬКОЇ СОЦІО-КУЛЬТУРНОЇ ВІДМІННОСТІ В МАЖОРИТАРНОМУ СУСПІЛЬСТВІ 4. ІНТЕРВЕНЦІЯ В СОЦІАЛЬНІЙ РОБОТІ В ІНТЕНЦІЯХ ІНТЕРКУЛЬТУРНОСТІ
СОЦІАЛЬНА БЕЗПЕКА ТА РЕСОЦІАЛІЗАЦІЯ НАСЕЛЕННЯ В РАЙОНАХ, ПОСТРАЖДАЛИХ ВІД ВІЙНИ, ЕКОЛОГІЧНОЇ ТА ІНШОЇ КАТАСТРОФИ
XXII.
ПОСТКАТАСТРОФІЧНІ ЗАХОДИ БЕЗПЕКИ Post-catastrophic security measurements 1. ЕКСПЛІКАЦІЯ 2. РЕПРЕСІЯ
- ПРІОРИТЕТ? АБСОЛЮТНИЙ ПРИМАТ!
- СОЦІАЛЬНА БЕЗПЕКА
- POST FESTUM
XXIII. СОЦІАЛЬНІ РИЗИКИ БЕЗПЕКИ ТА ЇХНІЙ ВПЛИВ НА ПРОСТОРОВИЙ РОЗВИТОК Social security risks and their impact on spatial development 1. ТЕОРЕТИКО-ЕКОНОМІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ БЕЗПЕКИ 2. РОЗВИТКОВІ ТЕНДЕНЦІЇ ТА ЇХНІ ТЕРИТОРІАЛЬНО-ПРОСТОРОВІ НАСЛІДКИ В УМОВАХ SR 3. ПОНЯТТЯ ТА ВИЗНАЧЕННЯ СОЦІАЛЬНИХ РИЗИКІВ
XXIV. ДІЯЛЬНІСТЬ РЯТУВАЛЬНИХ ПІДРОЗДІЛІВ ІНТЕГРОВАНОЇ РЯТУВАЛЬНОЇ СИСТЕМИ, КРИЗОВЕ ВТРУЧАННЯ ТА ВОЛОНТЕРСТВО ПІСЛЯ НАДЗВИЧАЙНОЇ ПОДІЇ Action emergency responders of integrated rescue system, intervention teams and volunteering after emergency events 1. НАДЗВИЧАЙНА ПОДІЯ 2. УПРАВЛІННЯ ДІЯЛЬНІСТЮ РЯТУВАЛЬНИХ ПІДРОЗДІЛІВ IZS НА МІСЦІ ВТРУЧАННЯ 3. РОЗПОДІЛ ЗАВДАНЬ БЕЗПОСЕРЕДНЬО ПІСЛЯ ВИНИКНЕННЯ НАДЗВИЧАЙНОЇ ПОДІЇ 4. КРИЗОВА ГРУПА ВТРУЧАННЯ 5. КРИЗОВЕ ВТРУЧАННЯ 6. ВОЛОНТЕРСТВО
СОЦІАЛІЗАЦІЙНЕ ЗНАЧЕННЯ РЕГІОНАЛЬНИХ ТРАДИЦІЙ, КУЛЬТУРИ ТА ЕКОЛОГІЇ В ПРОЦЕСІ ГЛОБАЛІЗАЦІЇ
XXV. АЛЬТЕРНАТИВНА РЕЛІГІЙНІСТЬ ТА ВПЛИВ ШИРШОГО СОЦІАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА Alternative religiosity and influence of the broader social environment 1. АНОНІМНІСТЬ ВЕЛИКИХ МІСТ 2. БЕЗРОБІТТЯ 3. ВПЛИВ МЕДІА 4. СУСПІЛЬНІ ЗМІНИ
XXVI.
ПЕРЕРВАННЯ ВАГІТНОСТІ ТА МОРАЛЬ Abortion and morality 1. ЗУСТРІЧ ІЗ МАТІР’Ю ДИТИНИ З ВАЖКИМИ ФІЗИЧНИМИ ТА РОЗУМОВИМИ ВАДАМИ 2. МАРШ ЗА ПРАВА ЛЮДЕЙ З ІНШОЮ ОРІЄНТАЦІЄЮ 3. МАРШ ЗА ПРАВО НА ЖИТТЯ 4. ПЕРЕРВАННЯ ВАГІТНОСТІ: ТАБУ VERSUS RES PUBLICA 5. МОРАЛЬНІСТЬ АБО АМОРАЛЬНІСТЬ ПЕРЕРВАННЯ ВАГІТНОСТІ
XXVII. ВПЛИВ ХРИСТИЯНСЬКО ОРІЄНТОВАНИХ ГРУП ОДНОЛІТКІВ У ВІЛЬНИЙ ЧАС НА ПРОФІЛАКТИКУ СОЦІАЛЬНОЇ ПАТОЛОГІЇ СЕРЕД МОЛОДІ The impact of Christian-based leisure peer activities in the incidence of social pathology among youth 1. ВПЛИВ ГРУП ОДНОЛІТКІВ 2. РЕЗУЛЬТАТИ
XXVIII. ВТРАЧЕНЕ ПОКОЛІННЯ ЛЮДЕЙ БЕЗ РОБОТИ Lost generation of jobless people 1. ПРИЧИНИ ТА НАСЛІДКИ БЕЗРОБІТТЯ 2. АКТИВНА ПОЛІТИКА ЗАЙНЯТОСТІ, ОСВІТА ТА ПІДГОТОВКА ДО РИНКУ ПРАЦІ
XXIX. МОЛОТ НА «ІНШИХ» АБО МІФ ПРО КРАСУ ВПЛИВАЄ НА ЖИТТЯ ЛЮДИНИ В СУЧАСНОСТІ Hammer to “different” people or effect of the beauty myth to human life today 1. ПОНЯТТЯ МІФУ ПРО КРАСУ 2. ДО ІДЕНТИФІКАЦІЇ СУСПІЛЬНИХ ПРОБЛЕМ 3. МОЖЛИВОСТІ ПОСЛАБЛЕННЯ НЕГАТИВНИХ ВПЛИВІВ МІФУ ПРО КРАСУ З АСПЕКТУ ЕМАНСИПАЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ
XXX. ЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВПЛИВУ НА ІНТЕРЕС ЛЮДЕЙ ЧЕРЕЗ ВИХОВАННЯ ДО РУХУ Ethical aspects affecting the interest of the people education to move 1. ЛЮДИНА ЖИВЕ В СУСПІЛЬСТВІ 2. ПРО ЦІННІСТЬ СВОБОДИ
ВІЗІЇ ТА ПРОГНОЗУВАННЯ СОЦІАЛЬНОГО МАЙБУТНЬОГО НА РЕГІОНАЛЬНОМУ ТА ГЛОБАЛЬНОМУ РІВНЯХ
XXXI. КРИЗА — ЦЕ МОМЕНТ ІСТИНИ ТА НЕОБХІДНІСТЬ ПРИЙНЯТИ РІШЕННЯ The crisis is a moment of truth and necessity to decide 1. ЯКІ Є ВІЗІЇ...? 2. ЯКЕ Є МАЙБУТНЄ...?
XXXII. ЧИ МОЖЛИВЕ ЕТИЧНО СПРАВЕДЛИВЕ СУСПІЛЬСТВО? How can ethically justice society? 1. ПИТАННЯ СПРАВЕДЛИВОСТІ ТА ЕТИКИ 2. ІДЕЯ ДОГОВОРУ ТА СОЦІАЛЬНА СПРАВЕДЛИВІСТЬ
XXXIII. КАПІТАЛІЗМ З ЛЮДСЬКИМ ОБЛИЧЧЯМ ТА ЛІДЕРСЬКА ДЕМОКРАТІЯ Capitalism with a human face and the leader’s democracy 1. АНАЛІЗ АКТУАЛЬНОГО СТАНУ 2. ПОШУК ВИХОДУ
XXXIV. ТЕОРІЯ СОЦІАЛЬНОГО КАПІТАЛУ: ЗАСАДИ, СУТНІСТЬ, ПРОБЛЕМИ ТА ВИКЛИКИ The theory of social capital: the basics, the essence, problems and challenges 1. КОНЦЕПЦІЯ СОЦІАЛЬНОГО КАПІТАЛУ 2. СОЦІАЛЬНИЙ КАПІТАЛ У ДОСЛІДЖЕННЯХ
XXXV. ВІЗІЇ ТА ПРОГНОЗУВАННЯ СОЦІАЛЬНОГО МАЙБУТНЬОГО СЬОГОДНІШНІХ ПІДЛІТКІВ Vision and social forecasting the future of todays adolescents 1. ПОЗИТИВНА СОЦІАЛЬНА ВІЗІЯ ТА ВИХОВАННЯ 2. СОЦІАЛЬНЕ МАЙБУТНЄ ТА АГРЕСІЯ 3. МЕДІА, ВИХОВАННЯ ТА ДІАЛОГ ПРО МАЙБУТНЄ 4. ЗНАЧЕННЯ ЗВОРОТНОГО ЗВ’ЯЗКУ
Автори: Antonín Kozoň (I.), Branislav Malík (II.), Petronela Šebestová (III.), Peter Ďurkovský (IV.), Stanislav Matulay (V.), Liana Krčmová (VI.), Eva Matulayová (VII.), Janka Briššáková, Mária Hardy (VIII.), Mária Šmidová (IX.), Jana Pabáková (X.), Roman Bartoš (XI.), Anna Semanová, Ladislav Horňák (XII.), Andrea Prečuchová Štefanovičová, Terézia Harčaríková (XIII.), Janka Kuffová (XIV.), Miroslava Tokovská (XV.), Michaela Šavrnochová (XVI.), Margaréta Osvaldová (XVII.), Daniel Markovič (XVIII.), Pavol Beňo, Nora Michňová (XIX.), Ingrid Matoušková (XX.), Miroslava Čerešníková (XXI.), Felix Černoch (XXII.), Janka Betáková, Jana Tomovičová (XXIII.), Andrea Neumannová (XXIV.), Jiří Tůma, Alena Tůmová (XXV.), Milan Hejdiš (XXVI.), Anna Pavlovičová, Libuša Radková, Kamila Štrbková (XXVII.), Michal Kunošík (XXVIII.), Monika Rusnáková (XXIX.), Peter Melek (XXX.), Daniela Baková, Lenka Haburajová Ilavská (XXXII.), Ľudovít Hajduk (XXXIII.), Alexander Čemez (XXXIII.), Lukáš Pavelek (XXXIV.), Peter Slovák (XXXV.)
Fakulta sociálnych štúdií Vysokej školy v Sládkovičove, Sládkovičovo Univerzita Jana Amose Komenského, Praha Vysoká škola zdravotníctva a sociálnej práce sv. Alžbety, Bratislava Vysoká škola Karlovy Vary, Karlove Vary Spoločnosť pre sociálnu integráciu v SR, Trenčín
© SpoSoIntE, Trenčín 2013 ISBN 978-80-89533-10-7