Cílem teoretické části je představit vlastnosti, principy, strategie a výzvy implementace projektového učení. Empirická část popisuje výzkum realizovaný na druhém stupni základní školy v Nitře, na Slovensku. Cílem výzkumu bylo zjistit, jak PBL přispívá ke zlepšení řečových dovedností žáků 7. ročníku. Použili jsme výzkumnou metodu nestrukturovaného pozorování, která nám pomohla prozkoumat rozvoj řečových dovedností žáků v různých fázích projektu. Jako metodické nástroje jsme zvolili "contact document" a psaní zpětné vazby. "Contact document" byl použit ke shromažďování informací o studentech a jejich pracovních výsledcích v různých fázích projektu. Pomohlo nám to prozkoumat skupinové diskuse, prezentační dovednosti studentů, schopnost vyjádřit svůj názor a řešit skupinové konflikty s pomocí řečnických aktivit.
The aim of the theoretical part is to present the characteristics, principles, strategies, and challenges of implementing project-based learning. The empirical part describes research conducted at a lower secondary school in Nitra, Slovakia. The aim of the research was to determine how PBL contributes to improving the speaking skills of 7th grade students. We used the research method of unstructured observation, which helped us examine the development of students' speaking skills in various phases of the project. As methodological tools, we chose a "contact document" and writing feedback. The contact document was used to gather information about students and their work results in different phases of the project. It helped us examine group discussions, students' presentation skills, ability to express their opinions, and resolve group conflicts with the help of speaking activities.
Cieľom teoretickej časti je predstaviť vlastnosti, princípy, stratégie a výzvy implementácie projektového učenia. Empirická časť popisuje výskum realizovaný na druhom stupni základnej škole v Nitre, na Slovensku. Cieľom výskumu bolo zistiť, ako PBL prispieva k zlepšeniu rečových schopností žiakov 7. ročníka. Použili sme výskumnú metódu neštruktúrovaného pozorovania, ktorá nám pomohla preskúmať rozvoj rečových schopností žiakov v rôznych fázach projektu. Ako metodické nástroje sme zvolili “contact document” a písanie spätnej väzby. “Contact document” bol použitý na zhromažďovanie informácií o študentoch a ich pracovných výsledkoch v rôznych fázach projektu. Pomohlo nám to preskúmať skupinové diskusie, prezentačné zručnosti študentov, schopnosť vyjadriť svoj názor a riešiť skupinové konflikty s pomocou rečníckych aktivít.
Метою теоретичної частини є представлення характеристик, принципів, стратегій та викликів впровадження проєктного навчання. Емпірична частина описує дослідження, проведене на другому ступені початкової школи в Нітрі, Словаччина. Метою дослідження було з'ясувати, як PBL сприяє покращенню мовленнєвих навичок учнів 7-го класу. Ми використали метод дослідження неструктурованого спостереження, який допоміг нам дослідити розвиток мовленнєвих навичок учнів на різних етапах проєкту. Як методичні інструменти ми обрали «contact document» та написання зворотного зв'язку. «Contact document» був використаний для збору інформації про студентів та результати їхньої роботи на різних етапах проєкту. Це допомогло нам дослідити групові дискусії, навички презентації студентів, здатність висловлювати свою думку та вирішувати групові конфлікти за допомогою ораторських вправ.
