Uvedená publikace slouží jako učebnice pro studenty, pedagogy a nejen pro ně. Člověk nemůže nekomunikovat. Komunikujeme, abychom poznali nejen jiné, ale i sebe. Žáci jsou pro učitele „živým materiálem”. Nejdříve je musí poznat, zjistit něco o jejich zájmech a sociálních vztazích ve třídě. Až potom může plánovat výuku, která by byla vhodná pro žáky, jemu samotnému i cílům vzdělávání.
ÚVOD
Komunikace nám poskytuje množství informací. Prostřednictvím ní získáváme poznatky, dozvídáme se o názorech, postojích, hodnotách či způsobu života jiných lidí. Komunikace reguluje naše jednání a chování, ovlivňuje naše snažení a výkon. Získáváme jí celkový pohled na náš život i na život společnosti.
Člověk nemůže nekomunikovat. Komunikací získáváme celkový pohled na náš život i na život společnosti. Komunikujeme, abychom poznali nejen jiné, ale i sebe. Žáci jsou pro učitele „živým materiálem”. Nejdříve je musí poznat, zjistit něco o jejich zájmech a sociálních vztazích ve třídě. Až potom může plánovat výuku, která by byla vhodná pro žáky, jemu samotnému i cílům vzdělávání.
Převážná část učení a vyučování se uskutečňuje prostřednictvím sociální interakce, kterou uskutečňuje učitel se žáky, žáci s učitelem i žáci navzájem. Pro učitele i žáka je proto velmi důležité utvářet takové vztahy, které umožňují vytvářet ve třídě příznivou, tolerantní a pomáhající atmosféru, ovzduší pohody a klidu. Vztah mezi učitelem a žákem vyplývá z komunikace a z podstaty výchovně-vzdělávacího procesu ve školním prostředí.
V interakci učitele a žáka mají verbální a neverbální prostředky komunikace velký význam. Zpravidla doprovázejí řečový projev učitele, ale mohou se použít i samostatně. Závažné je také to, že učitelé si je většinou neuvědomují. Týká se to zejména gestikulace, kinezických pohybů, fyzických postojů, ale také otázek prostoru a vzdělanosti při komunikaci, mimiky. Přitom právě v těchto oblastech se může vyskytnout více zlozvyků a rušivých vlivů, které působí na žáky negativně.
Učitel a jeho chování může pro žáka představovat pozitivní vzor, na základě kterého si vytvoří kladný postoj k němu a vzdělání vůbec, ale může to být i naopak. Učitelé, i když si to vždy neuvědomují, mohou sloužit také jako vzory pro roli dospělého. Dobrý učitel poskytuje žákům příklad dospělého, jakým se může stát. Žáci totiž velmi citlivě vnímají chování učitele nejen k nim, ale také k jejich rodičům, kolegům. Všímají si, jak učitel reaguje na úspěchy a neúspěchy, radosti a starosti, které prožívají.
Učitel si se žáky buduje citový vztah, pomocí kterého motivuje žáky učit se. Není to pouze jednostranná komunikace. Učitel získává od žáků zpětnou vazbu o své práci, na základě které se může od svých žáků také učit. Neformální partnerský vztah je prospěšný jak pro žáka, tak i pro učitele. Partnerství nám otevírá cestu k žákovi a dává nám možnost ho navigovat správným směrem. Analýze této problematiky věnujeme pozornost v této publikaci. Uvedený text slouží jako učebnice pro studenty, pedagogy a nejen pedagogy.
autoři
OBSAH
1 VÝCHOVA JAKO SOUČÁST SOCIALIZACE 1.1 Prostředí a výchova 1.2 Školní prostředí a výchova 1.3 Vybrané metodologické aspekty pedagogiky
2 OSOBNOST PEDAGOGA 2.1 Osobnost tvůrčího pedagoga 2.2 Typologie pedagoga 2.3 Kompetence pedagoga
3 PEDAGOGICKÉ KOMPETENCE UČITELE 3.1 Klasifikace profesionálních vědomostí učitele 3.2 Profese pedagoga 3.3 Pedagog jako subjekt výchovně-vzdělávacího procesu
4 SOCIÁLNĚ - PEDAGOGICKÁ KOMUNIKACE 4.1 Verbální komunikace 4.2 Principy efektivní verbální komunikace 4.3 Neverbální komunikace 4.4 Kritika a konflikty v sociálně-pedagogické komunikaci
Autoři: Doc. PaedDr. Slavomír Laca, PhD. PaedDr. Lenka Pasternáková, PhD.
Název: Komunikace ve světě edukace Recenzenti: Prof. PhDr. Pavel Mühlpachr, PhD. Prof. PaedDr. Milan Schavel, PhD. Doc. PhDr. Jarmila Novotná, PhD. Doc. PhDr. Marta Germušková, PhD. ThLic. Peter Laca, PhD. Jazyková úprava: PaedDr. Janka Čubirková Vydavatel: Institut mezioborových studií, Brno Vydání: první vydání Rok vydání: 2012 Počet stran: 194 Tlač: Tlačiareň svidnícka, s.r.o. ISBN: 978-80-87182-30-7