Дослідницько-освітній та консультаційний центр у Спішській-Новій-Весі, підрозділ Факультету соціальних наук та охорони здоров'я Університету Костянтина Філософа в Нітрі, під керівництвом директора центру доц. PaedDr. Vladimíra Kleina, PhD., у зимовому семестрі 2013/2014 навчального року розпочав реалізацію педагогічного проєкту: «Mladí mladým – tvorivé reflexie» («Молоді — молодим: творчі рефлексії»). Перша серія заходів проєкту має підзаголовок: Tvorivé jazykové reflexie na britskú angličtinu, kultúru a stravovanie (Творчі мовні рефлексії щодо британської англійської мови, культури та харчування).

Метою проєкту є надання талановитим та обдарованим старшокласникам зі Спішського регіону можливості виступити на академічному рівні перед студентами — майбутніми фахівцями з вищою освітою. Студенти вищих навчальних закладів, які навчаються за спеціальністю «Соціальна робота», своєю чергою, мають можливість познайомитися з винятковими молодими людьми, які, попри свій молодший вік та менший досвід, можуть змістовно передати їм корисну інформацію, а в певних аспектах — стати прикладом чи взірцем.

Проєктний метод базується на досвідному навчанні. Йдеться насамперед про прагнення посилити через досвідну педагогіку розвиток особистості майбутнього соціального працівника в межах його здатності ідентифікувати та сприймати іншу людину, яка є молодшою та менш досвідченою, як повноцінного партнера, а на основі діалогу, що виникає, рефлексувати взаємну аперцепцію з подальшою спонтанною оцінкою виняткових здібностей чи специфічного обдарування молодшого партнера.

Однією з цілей проєкту є на основі представлених позитивних прикладів викликати відповідні зміни в поглядах студентів, у їхніх ментальних фільтрах, усталених уявленнях та упередженнях щодо значно молодших учнів середніх шкіл, через які може виникати недооцінювання старшокласників та їхнє загальне применшення лише через вік, без ближчого знайомства.

Учні середніх шкіл зі Спішського регіону, щодо яких є велика ймовірність продовження навчання у вищому навчальному закладі, після включення до проєкту спрямовуються до самостійності у вирішенні конкретного завдання, до практичної діяльності, або ж експериментування, а також до відповідальності за результат власної активності. Безцінним є, безперечно, автентичний досвід активного контакту з академічним середовищем, зі студентами та педагогами вищого навчального закладу. Цей досвід є результатом внутрішньої мотивації студента та його активної участі у створенні та презентації власних знань, здібностей та поглядів. Це вчить старшокласників ефективно використовувати простір, наданий для самостійності та активності. Глибина досвідної рефлексії в цьому випадку посилюється тим, що це специфічний і унікальний для них простір. Старшокласник повинен впоратися із ситуацією, в якій він хоч і покладається на самого себе, але сприймає її як виклик і вміє отримати з неї користь. Після виконання завдання він почувається краще, відчуває гордість і наповнений приємним відчуттям від усвідомлення того, що він зміг це зробити.

Кожен старшокласник, включений до проєкту, ретельно відбирається на основі кількох критеріїв. Одним із них є факт того, що тема, з якою він виступить перед студентами, буде для них корисною і за змістом відповідатиме інформаційному листу навчальної дисципліни, в межах якої реалізується захід.

Підтримка мотивації студентів та кооперативного навчання (з обох сторін) сприяє розвитку креативності, посиленню спонтанності, самопізнанню, позитивному впливу та зміні поглядів, кращій співпраці в команді, ідентифікації та прийняттю командних ролей, виявленню власних сильних, а також слабких сторін.

Авторка та реалізаторка проєкту (внутрішня аспірантка на робочому місці Дослідницько-освітнього та консультаційного центру у Спішській-Новій-Весі) діє при плануванні окремих заходів творчим способом і оперативно реагує на актуальну ситуацію та змістове наповнення дисциплін, що викладаються. Вона прагне інтегрувати такі проєктні теми, які пов'язані з практичними проблемами повсякденної життєвої реальності та є релевантними з погляду професії соціального працівника. Кожна тема повинна водночас відповідати базовій передумові, якою є тісний зв'язок із навчальною дисципліною, практична користь теми та збагачення фахового предмета цією темою. Студентів вона таким чином веде до засвоєння оптики неупередженого погляду на вирішення комплексних проблем та до сприйняття соціальної реальності в природних контекстах.

У процесі реалізації проєкту було здійснено перший захід із підзаголовком: Tvorivé jazykové reflexie na britskú angličtinu, kultúru a stravovanie. Йшлося про нетрадиційну лекцію, яка проходила в дусі британської англійської мови та сучасної британської культури. Вступну частину, що стосувалася походження та історії мови, взяла на себе авторка проєкту. На віртуальну екскурсію сьогоднішнім Лондоном, його туристичними атракціями, кулінарними спеціальностями, а також зворотним боком міста, присутніх студентів повів учень восьмирічної гімназії у Спішській-Новій-Весі Martin Makara: «Недарма кажуть, що Лондон — найбільш космополітичне місто світу. Проте це не є недоліком. Різноманітність національностей робить його тим, чим воно є», — констатував 16-річний старшокласник 13 листопада 2013 року в приміщенні VVaPC у Спішській-Новій-Весі, зацікавивши присутніх не лише змістом, а й формою свого шістдесятихвилинного виступу.

З огляду на те, що дядько Martin-а вже кілька років живе і працює в Лондоні, сприйняття міста та його культури Martin-ом вільне від обмежень та викривленого сприйняття, які зазвичай виникають під час класичних туристичних поїздок за кордон. Martin відвідав не лише туристично цікаві локації Лондона, а й менш привабливі місця, на вигляді та атмосфері яких чітко позначилися бідність та соціальна ізоляція резидентів.

Таланту спостережливості та чутливому сприйняттю Martin-а не уникли навіть безхатьки, вуличні артисти, непрактично сконструйовані для наших людей водопровідні крани для гарячої та холодної води, мішки зі сміттям, що вишикувалися вздовж вулиць під час збору комунальних відходів, інформаційні таблички зі шрифтом Брайля для незрячих туристів (навіть іноземними мовами), ресторани та заклади харчування, що пропонують традиційні страви народів з усього світу. Martin сприймав у Лондоні численні контрасти та парадокси і поділився своїми спостереженнями з майбутніми соціальними працівниками у Спішській-Новій-Весі.

Культурна риторична мова молодого спішського старшокласника, напрочуд зріла для його віку, справила на присутніх студентів надихаючий та мотивуючий вплив. Martin Makara прийняв пропозицію активної участі в лекції як позитивний виклик і впорався зі своїм завданням майже професійно. Він привернув увагу та зацікавив дружнім і відкритим підходом, природною манерою спілкування, гумором, цікаво та нетрадиційно поданою інформацією, а також своїм захопленням кулінарією. Після закінчення школи він хоче вивчати конструювання та проєктування літаків.

На власній інтернет-сторінці, яку він сам спроєктував, про себе пише: «Мені 16 років, і я досить сильно виділяюся з натовпу. Я не люблю мейнстримну музику, люблю подивитися хороший фільм, прочитати цікаву книгу або просто прогулятися надворі, зазирнути в галерею, насолодитися атмосферою чайної чи почитати газети. (...) Чого б ви не очікували від 16-річного підлітка, так це того, що моїм найбільшим хобі є кулінарія, хороша їжа, чорний чай і все, що з цим пов'язано. Більшість моїх однолітків їдять багети, чипси, солодощі та напівфабрикати, вони навіть не знають базових інгредієнтів чи простих рецептів. Це прикро, тому що вміння приготувати собі щось смачне і швидке є безцінним. Я люблю готувати – це для мене радість, пристрасть і хобі. (...) Це свобода, це креативність, це воля і просто радість від усього. (...) Я постійно вчуся. Це вимагає багато відваги, терпіння, здатності впоратися з невдачею і, що не менш важливо, протистояти гніву, коли після пів години роботи вся страва час від часу пригорає». На одному з найбільших словацьких інтернет-порталів про кулінарію він створив акаунт і вже другий рік публікує на ньому власні рецепти та варіації страв зі словацької, індійської, угорської, італійської та мексиканської кухонь. Серед інших користувачів і відвідувачів порталу він здобув дуже високе визнання та авторитет. У своєму профілі він характеризує себе так: «Я намагаюся готувати швидко, просто і здорово, по можливості з найдоступнішими та свіжими інгредієнтами, але люблю експериментувати, пробувати нові інгредієнти, спеції та методи. (...) Окрім кулінарії, я люблю читати, вести блог, писати, слухати якісну музику і філософствувати. Про все на світі». У своїх роздумах у блозі він рефлексує щодо актуальних соціальних і суспільних проблем та демонструє свою ерудованість та поінформованість, оскільки, як він сам зазначає: «...читати, вчитися, стежити за мистецтвом і хотіти знати більше — це якості, які рухають нас усе далі, а конфронтація думок належить до способів розширити свій кругозір».

У межах поточного оцінювання проєкту та його часткових результатів до оцінювання були запрошені безпосередні учасники проєкту: – учень середньої школи Martin Makara, – студенти вищих навчальних закладів – студенти другого курсу бакалаврату та першого курсу магістратури за спеціальністю «Соціальна робота», а також педагоги: – doc. PaedDr. Vladimír Klein – експерт зі спеціальної педагогіки, директор VVaPC у Spišská Nová Ves, – PhDr. František Drozd, PhD., доцент VVaPC у Spišská Nová Ves, – Mgr. Jana Krupková – класна керівниця Martin Makara у Gymnáziu Javorka у Spišská Nová Ves.

З їхніх оцінок обираємо:

doc. PaedDr. Vladimír Klein, PhD.: «Я ціную роботу, натхнення та ентузіазм пані Mgr. Lenky Jalilah Hruškovej, яка приходить з чудовими ідеями у сфері покращення педагогічної роботи зі студентами робочого місця UKF Nitra у Spišská Nová Ves. До таких проєктів належить і педагогічний проєкт 'Mladí mladým - tvorivé reflexie', у якому авторка використовує інноваційні мотиваційні методи в роботі зі студентами соціальної роботи, і керівництво Fakulty sociálnych vied a zdravotníctva та Výskumno-vzdelávacieho a poradenského centra у Spišská Nová Ves завжди матимуть підтримку».

PhDr. František Drozd, PhD.: «Як непрямий учасник педагогічного проєкту внутрішньої докторантки Mgr. Lenky Jalilah Hruškovej, яка взялася за творчу активність під назвою: «Mladí mladým – tvorivé reflexie na britskú angličtinu, kultúru a stravovanie», хочу виділити насамперед ентузіазм, з яким авторка увійшла в проєкт зі студентами соціальної роботи у Výskumno-vzdelávacom a poradenskom centre у Spišská Nová Ves, робочому місці Fakulty sociálnych vied a zdravotníctva univerzity Konštantína filozofa v Nitre. Головним героєм був культурний молодий хлопець зі Spiš, учень середньої школи Martin Makara, який одразу привернув мою увагу своєю конгруентною поведінкою, просто харизмою. З натхненням він розповідав свої історії з кулінарного середовища, які пережив під час готування вдома та за кордоном. Martinovi та його мамі бажаю, щоб еспрі, яким він випромінює, тривав ще довго, а реалізаторці проєкту дякую за зміцнення особистості майбутнього соціального працівника через досвідну педагогіку».

Mgr. Jana Krupková: «Martin є учнем септими B класу. (...) Вже сім років я знаю його не лише як класна керівниця, а й як вчителька біології та хімії. Можу сміливо сказати, що я пишаюся тим, що він є моїм учнем. Martin — чудовий студент, і за результатами навчання він щороку був або відзначений, або останніми роками мав лише відмінні оцінки. Він завжди виділявся в природничих предметах. (...) Те, як він вміє презентувати знання з фізики на високопрофесійному рівні, він довів, наприклад, (...) на презентації нашої школи (...) у SNV, де він прямо людям пояснював і демонстрував разом з однокласниками досліди з електрики. Також ми використали його здібності презентувати нашу школу, а також себе, і його комунікаційні навички з учнями початкових шкіл, а також з дорослими, на ярмарку середніх шкіл. Минулого навчального року за ініціативою однокласників він взяв участь як кандидат у виборах на посаду президента студентської ради. Martin працює на уроках завжди на сто відсотків. Він є відмінним і в інших предметах, таких як математика та інформатика. (...) У колективі класу він популярний, і я багато разів бачила, як на перерві чи після занять він допомагає однокласникам і пояснює їм приклади з математики або допомагає писати есе з англійської мови. Як вчителька, я пам'ятаю його завжди як інтелектуального, вихованого і такого, що завжди говорить лише по суті і так розумно, що я точно знала, що з нього виростає чудовий молодий чоловік. (...) він доводить, що є справді різнобічним, і батьки повинні бути ним справді пишатися. (...) Безперечно, що Martin належить до виняткових і талановитих студентів, і мене тішить, що він мав успіх також на своїй презентації у Вашій школі. (...) Якщо я маю висловитися щодо Вашого проєкту, то, безумовно, такі зустрічі молодих людей я вважаю корисними, надихаючими, і для того молодшого студента це багато означає. Академічне середовище, в якому його приймають як рівноправного партнера, наприклад, під час дискусії, йому точно має підняти самооцінку».

Martin Makara: „Студенти третіх, четвертих курсів середніх шкіл уже мають досить чіткі уявлення про те, чого хочуть досягти в житті, куди рухатися, як виділитися. Метою багатьох є вступ до університету чи принаймні до вищого навчального закладу, і тому сама можливість відвідати його приміщення чи взяти участь у лекції є цікавим досвідом. Однак, якщо надається можливість провести лекцію, бути її гостем, цей досвід стає унікальним і неповторним враженням. Отримати таку пропозицію означає ґрунтовно підготуватися, мислити позитивно, налаштуватися на одну хвилю зі студентами і, головне, відкинути будь-яке хвилювання чи побоювання, попри те, що ця лекція була моїм першим публічним виступом. Знаєте, якщо ви хочете говорити цікаво, незалежно від теми, необхідно підготувати цікаві факти, простір для дискусії і, можливо, трохи гумору, щоб це не була нудна година, проведена в аудиторії, а година, сповнена несподіваної інформації, поданої в нетрадиційний спосіб так, щоб присутні не лише чогось навчилися, а й трохи розважилися та активно долучилися до того, що їх цікавить. Виступ перед публікою — це подія, яку дехто не переживає протягом усього життя. Я свою прем’єру «відпрацював» уже в шістнадцять років і вдячний за неї, бо вона дала мені багато — дуже приємний зворотний зв’язок, відчуття відповідальності за свою презентацію, а також прагнення до якнайкращого виступу, який залишив би позитивне враження у присутніх студентів. Проєкт Mladí mladým — це чудова ідея, як дати молоді можливість пізнати університетське середовище, свої презентаційні здібності та цікавих людей. І, зрештою, це також можливість просунути далі свою ідею — наприклад, про просте і швидке приготування їжі.“

Veronika Iľašová, 2-й курс: „Лекція з Martinom була дуже цікавою. (...) Я ціную те, що така молода людина, як Martin, поділилася з нами своїми враженнями та спостереженнями.“

Stanislav Hodák, 2-й курс: „...це було справді дуже цікаво. Я дуже радий, що встиг на це, і з нетерпінням чекаю на продовження. (...) Martin, успіхів і щастя в майбутньому.“

Gabriela Gabriková, 2-й курс: „З цієї лекції ми багато чого винесли, і Martin захопив мене тим, що виступав перед нами впевнено і без стресу (принаймні я його не помітила). І я буду рада, якщо ми ще домовимося і він буде готовий прийти до нас знову.“

Patrícia Kiráľová, 2-й курс: „Що, однак, дивує в цьому молодому старшокласнику, так це те, що його улюбленим хобі є кулінарія. (...) Водночас ми були в захваті від виступу. Спосіб, у який Martin провів презентацію, був чудовим. Він захопив також тим, що в його виступі не відчувалося жодного стресу, жодної нервозності.“

František Ruman, 2-й курс: „Martin зацікавив мене тим, що відрізняється від своїх однолітків своєю поведінкою та манерою триматися. Його лекція не була лише монологом, він намагався спілкуватися з нами і залучати нас до дискусії, щоб ми могли так само поділитися і порівняти наші враження. Це було цікаво не лише за змістом, а й тим, як він зумів описати свої враження та досвід. Мені сподобалося, що під час своєї подорожі з родиною він помічав багато цікавих речей, на які молода людина в його віці, можливо, взагалі б не звернула уваги і пройшла б повз них без помічання та інтересу. Дуже цікавим є і його хобі, яким він займається, яке знову ж таки є нетиповим для молодого хлопця, але дуже практичним і креативним. Мені були симпатичні також його амбіції, яких він хоче досягти в кулінарії, і те, що він уже зараз думає про свою кар’єру, яку хоче поєднати з тим, що любить, що його тішить і наповнює.“

Bc. Emília Kleščová, 1-й курс: „Martin — дуже здібний молодий хлопець. Він має рідкісний дар слова і своїм виступом здатний звернутися до аудиторії та зацікавити її. Попри юний вік, від нього прямо випромінює професіоналізм. Він зізнався нам у хвилюванні, оскільки виступав вперше і відразу на академічному ґрунті, але це було зовсім не помітно. Знімаю капелюх перед його виступом. Також хочу зазначити, як майстерно він підготував презентацію, ефекти тощо. Своєю роботою та загальним виступом він може бути для нас прикладом. Його презентація мене зацікавила, оскільки я також провела певний час в Англії. (...) Martinovi бажаю успіхів у його подальшому особистісному, професійному і, звісно, кулінарному зростанні. Martin, нехай тобі й надалі пишеться, презентується, готується, і вір, що те, що ти робиш, робить щасливим не лише тебе, а й людей навколо. Я радію з того, що навіть у наш час у нас ростуть такі хлопці, як ти.“

Результати поточного оцінювання проєкту, або ж його пілотної активності, свідчать про те, що проєкт «Mladí mladým – tvorivé reflexie» був розпочатий успішно.

Текст: Mgr. Lenka Jalilah Hrušková авторка та координаторка проєкту фото: Jalilah До теми: Pedagogický projekt 'Mladí mladým - tvorivé reflexie' Fotoreportáž: Mladí mladým – tvorivé reflexie