Методика написання бакалаврських, дипломних, дисертаційних, ригорозних, атестаційних та семінарських робіт Метою цього тексту є надання денним та заочним студентам вищих навчальних закладів (насамперед спеціальної педагогіки, а також інших суспільно-наукових дисциплін) можливості ознайомитися у спрощеній формі з багатьма аспектами створення випускних та кваліфікаційних робіт.

ВСТУП

Представлений текст є простою методикою створення та редагування випускних та кваліфікаційних робіт. Він являє собою чіткий та скорочений підсумок змістових, формальних та методологічних вимог до обраних випускних та кваліфікаційних робіт з адресними рекомендаціями щодо конкретних інформаційних джерел, де відповідна інформація міститься у більш розгорнутому та широкому контексті. У цьому навчальному посібнику ми приділяємо увагу насамперед методиці написання бакалаврських, дипломних, дисертаційних, ригорозних, атестаційних та семінарських робіт, а також написанню випускних робіт студентів розширювального навчання за освітніми програмами «педагогіка осіб з ментальними порушеннями» та «педагогіка осіб з психосоціальними порушеннями» на Кафедрі спеціальної педагогіки Педагогічного факультету Prešovskej univerzity v Prešove.

Метою цього тексту є надання денним та заочним студентам вищих навчальних закладів (насамперед спеціальної педагогіки, а також інших суспільно-наукових дисциплін) можливості ознайомитися у спрощеній формі з багатьма аспектами створення випускних та кваліфікаційних робіт відповідно до специфічних вимог до написання обраних робіт за спеціальністю «спеціальна педагогіка» на Кафедрі спеціальної педагогіки Педагогічного факультету Prešovskej univerzity v Prešove.

Як у нас, так і за кордоном доступно багато публікацій, які присвячені переважно проблематиці написання дипломних робіт (Šimonek, 1985; Struhár, 1986; Lechta, Škott, 1988; Hudečková, 1993; Halečka, 2000; Gavora, Kolláriková, Nováková, 2004 та ін.). Ці посібники базуються на багаторічному досвіді викладачів вищих навчальних закладів і стосуються практики та традицій певного університету чи факультету. Оскільки кожен навчальний та науковий напрям має свої особливості, ми не можемо надати навіть у цій публікації вичерпну відповідь на те, як опанувати фахову, змістову сторону створення авторської праці в усіх галузях вищої освіти. Тут залишається простір для наукових керівників, консультантів, викладачів, які викладають відповідні предмети, або керівників дипломних семінарів. Отже, намір публікації полягає не в тому, щоб розлого та вичерпно описати всі змістові, формальні та методологічні критерії, а в тому, щоб стисло та наочно представити вимоги, які висуваються до випускних та кваліфікаційних робіт, з конкретними посиланнями на інші відповідні літературні джерела, які рекомендовані для спеціальності «спеціальна педагогіка». Ми очікуємо, що інформація, наведена в книзі, стане стимулом для авторів та замовників робіт до перегляду рекомендацій, що використовувалися досі щодо письмових шкільних, випускних та кваліфікаційних робіт.

Зміст представленої публікації структурований у дев'яти розділах. У першому розділі ми розглядаємо значення та місце випускної та кваліфікаційної роботи у підготовці студентів. У межах цього розділу ми стисло представляємо базові визначення бакалаврських, дипломних, дисертаційних, ригорозних, атестаційних та семінарських робіт, а також випускних робіт студентів розширювального навчання. Наприкінці ми ознайомлюємо студентів з основними частинами проєкту випускної та кваліфікаційної роботи. У другому, третьому та четвертому розділах ми приділяємо увагу необхідній структурі, або обов'язковим складовим передньої частини, основного тексту та кінцевої частини випускних та кваліфікаційних робіт, їхньому змістовому наповненню в теоретичній та емпіричній частинах. П'ятий розділ зосереджений на підсумуванні базових формальних критеріїв, які висуваються до окремих випускних та кваліфікаційних робіт, та основних інструкцій щодо їхнього переплетення та подання. Окремо у шостому розділі опрацьовані деякі методологічні аспекти, які пов'язані з емпіричним опрацюванням обраної проблематики бакалаврських, дипломних, дисертаційних, ригорозних, атестаційних та семінарських робіт, а також написанням випускних робіт студентів розширювального навчання, конкретно відповідно до окремих необхідних підрозділів емпіричної частини в цих роботах. Метою не було надати вичерпну картину методологічних вимог, що висуваються до такого типу робіт, а стисло та наочно описати деякі змістові та методологічні вимоги до конкретних підрозділів емпіричної частини, які вимагаються у письмових роботах такого характеру. При цьому ми зосередилися насамперед на кількісному дослідженні. У сьомому розділі ми приділяємо увагу обраним критеріям оцінювання та рецензування робіт і вказуємо на найчастіші недоліки, які трапляються у випускних та кваліфікаційних роботах, чи то з методологічного, змістового, мовного або формального боку. Ми також окреслюємо орієнтовні критерії адекватно концептуалізованої випускної та кваліфікаційної роботи. Восьмий розділ містить деякі рекомендації щодо захисту випускної та кваліфікаційної роботи. Дев'ятий, останній розділ, пропонує базові пропозиції щодо уніфікації оформлення семінарських робіт студентів за спеціальністю «спеціальна педагогіка» на Кафедрі спеціальної педагогіки Prešovskej univerzity v Prešove.

У роботі ми використовуємо терміни «випускна робота» та «кваліфікаційна робота», маючи на увазі насамперед бакалаврські, дипломні, дисертаційні, ригорозні, атестаційні роботи, а також випускні роботи студентів розширювального навчання.

Що стосується формальних критеріїв робіт, при концептуалізації цього тексту ми враховували конкретні вимоги до робіт такого характеру для освітніх програм «педагогіка осіб з ментальними порушеннями» та «педагогіка осіб з психосоціальними порушеннями». Також дотримані міжнародні стандарти ISO (International Organisation for Standardisation) та стандарти STN (Slovenské technické normy), зокрема стандарти щодо бібліографічних посилань – STN ISO 690: 1988. DOKUMENTÁCIA. BIBLIOGRAFICKÉ ODKAZY. OBSAH, FORMA A ŠTRUKTÚRA.

Основними інформаційними джерелами щодо формальних критеріїв були публікації: D. Katuščák (1998); D. Meško, D. Katuščák a kol. (2004); D. Katuščák (2007), які розлого інформують не лише про інструкції, що стосуються самого створення або захисту роботи, а й дотримуються міжнародних стандартів оформлення випускних та кваліфікаційних робіт.

З огляду на те, що вимоги до письмових робіт можуть змінюватися відповідно до особливих вимог університетів або факультетів, у цьому контексті необхідно також брати до уваги деякі специфіки оформлення випускних та кваліфікаційних робіт, які випливають із вимог Prešovskej univerzity v Prešove і які закріплені в «Smernici o náležitostiach záverečných prác, ich bibliografickej registrácii, kontrole originality, uchovávaní a sprístupňovaní» (2011).

Згідно з D. Katuščák (1998), модифікації можуть стосуватися оформлення, стилю, списків бібліографічних посилань, вимог до складання бібліографії та бажаного способу цитування інформаційних джерел. Однак вони не повинні суперечити міжнародним стандартам щодо вимог до структури роботи, порядку частин, титульної сторінки, формату, паперу, полів, нумерації частин, стандартизованої форми підготовки списку використаної літератури, стандартних способів цитування, розміщення та оформлення ілюстрацій, титульної сторінки, анотації, написання величин, одиниць виміру, рівнянь та інших вимог до кваліфікаційних робіт.

Щодо методологічних вимог, ми рекомендуємо студентам денної та заочної форм навчання за спеціальністю «спеціальна педагогіка» низку джерел, які доступні в наших умовах: – Щодо методології та, передусім, кількісного дослідження це: J. Ferjenčík (2000); L. Maršálová, O. Mikšík (1990); P. Ondrejkovič (2006); J. Hendl (2006); Š. Švec (1998); F. N. Kerlinger (1972); L. Maršálová (1978); K. R. Popper (1997); A. Tirpáková, D. Marková (2008); M. Disman (2002); V. Břicháček (1978); D. Heller a kol. (1999); A. Ritomský (2002); J. Výrost (1989); E. Komárik (2001); H. D. Schmidt (1970); M. Chrástka (2007); F. Hillebrandt (1968); G. Clauss, H. Ebner (1988); T. S. Kuhn (1997); B. Fajkus (1997); J. Pelikán (1998); J. Skalková a kol. (1983); P. Říčan (1978) та ін. – Щодо якісного дослідження ми рекомендуємо, наприклад: M. Miovský (2006); J. Hendl (2005); J. Hendl (1999); J. Plichtová (2002); Z. Kusá (1992); V. Bačová (2000); R. Švaříček, K. Šeďová a kol. (2007); A. Strauss, J. Corbinová (1999); R. Švaříček (2005); D. Silverman (2005); Š. Švec (1998); D. L. Morgan (2001); P. Gavora (2006).

Оскільки опанування основних змістових, формальних та методологічних аспектів створення та редагування випускних і кваліфікаційних робіт є необхідним для студентів усіх рівнів вищої освіти денної та заочної форм навчання, ми віримо, що представлений текст сприятиме більш чіткій та легкій орієнтації в критеріях, що висуваються до такого типу робіт.

Stanislava Mandzáková, Dagmar Marková

ЗМІСТ

ПЕРША ЧАСТИНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТА ОСНОВНІ ЧАСТИНИ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ

ВСТУП 1 ЗНАЧЕННЯ ТА МІСЦЕ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ У ПІДГОТОВЦІ СТУДЕНТІВ 1.1 ВИЗНАЧЕННЯ ОСНОВНИХ ПОНЯТЬ 1.2 СТРУКТУРА ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 1.3 ПРОЄКТУВАННЯ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 1.3.1 Проєкт випускної та кваліфікаційної роботи

2 ПЕРЕДНЯ ЧАСТИНА ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 2.1 ОБКЛАДИНКА ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 2.2 ТИТУЛЬНИЙ АРКУШ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 2.3 ERRATA У ВИПУСКНІЙ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНІЙ РОБОТІ 2.4 АНОТАЦІЯ ТА КЛЮЧОВІ СЛОВА ДЕРЖАВНОЮ ТА ІНОЗЕМНОЮ МОВАМИ У ВИПУСКНІЙ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНІЙ РОБОТІ 2.5 ЧЕСНА ЗАЯВА У ВИПУСКНІЙ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНІЙ РОБОТІ 2.6 ЗМІСТ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 2.7 СПИСОК ІЛЮСТРАЦІЙ ТА СПИСОК ТАБЛИЦЬ У ВИПУСКНІЙ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНІЙ РОБОТІ 2.8 СПИСОК СКОРОЧЕНЬ ТА СИМВОЛІВ У ВИПУСКНІЙ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНІЙ РОБОТІ

3 ОСНОВНА ЧАСТИНА / ГОЛОВНИЙ ТЕКСТ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 3.1 ВСТУП ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 3.2 СТВОРЕННЯ ТЕОРЕТИЧНОЇ ЧАСТИНИ РОБОТИ ЗІ ЗМІСТОВОГО, ЛОГІЧНОГО, МОВНОГО ТА ФОРМАЛЬНОГО ПОГЛЯДІВ 3.2.1 Змістове наповнення головних розділів теоретичної частини випускної та кваліфікаційної роботи 3.2.2 Мовний та логічний аспекти створення тексту 3.2.3 Робота з літературою 3.2.4 Наведення цитат та парафраз 3.2.5 Найчастіші помилки при використанні отриманих даних та цитуванні 3.3 ЕМПІРИЧНА ЧАСТИНА ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 3.4 ВИСНОВОК ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 3.5 СПИСОК БІБЛІОГРАФІЧНИХ ПОСИЛАНЬ У ВИПУСКНІЙ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНІЙ РОБОТІ 3.5.1 Приклади наведення посилань у списку бібліографічних посилань 3.5.2 Примітки щодо наведення посилань у списку бібліографічних посилань

4 КІНЦЕВА ЧАСТИНА ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 4.1 ДОДАТКИ У ВИПУСКНІЙ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНІЙ РОБОТІ 4.2 ОСОБЛИВІ ДОДАТКИ У ВИПУСКНІЙ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНІЙ РОБОТІ

ДРУГА ЧАСТИНА ДЕЯКІ ФОРМАЛЬНІ АСПЕКТИ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ

5 ФОРМАЛЬНІ АСПЕКТИ НАПИСАННЯ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 5.1 ФОРМА ТА ОБСЯГ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 5.2 НАЛАШТУВАННЯ ПОЛІВ У ВИПУСКНІЙ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНІЙ РОБОТІ 5.3 ШРИФТ – ТИП, МІЖРЯДКОВИЙ ІНТЕРВАЛ, ВІДСТУП ТА РОЗМІР 5.4 НУМЕРАЦІЯ СТОРІНОК – ПАГІНАЦІЯ 5.5 НУМЕРАЦІЯ ЧАСТИН РОБОТИ ТА (ПІД)АБЗАЦІВ 5.6 НУМЕРАЦІЯ РИСУНКІВ, ТАБЛИЦЬ ТА ГІСТОГРАМ 5.7 НУМЕРАЦІЯ У ДОДАТКАХ 5.8 ІНСТРУКЦІЇ ЩОДО БРОШУРУВАННЯ ТА ЗДАЧІ РОБОТИ ТА ДЕЯКІ ПРАКТИЧНІ ПОРАДИ

ТРЕТЯ ЧАСТИНА ДЕЯКІ МЕТОДОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ

6 ДОСЛІДНИЦЬКА ЧАСТИНА ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 6.1 ВИЗНАЧЕННЯ ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ПРОБЛЕМИ ТА ДОСЛІДНИЦЬКИХ ПИТАНЬ 6.1.1 Критерії формулювання дослідницької проблеми 6.1.2 Приклади дослідницьких проблем 6.1.3 Найчастіші помилки при формулюванні дослідницьких проблем 6.2 МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ДОСЛІДЖЕННЯ 6.3 ФОРМУЛЮВАННЯ ГІПОТЕЗ ДОСЛІДЖЕННЯ 6.3.1 Основні критерії формулювання гіпотез дослідження 6.3.2 Приклади гіпотез дослідження 6.3.3 Найчастіші недоліки у формулюваннях гіпотез дослідження 6.3.4 Змінні у дослідженні та їх операціоналізація 6.4 ВИЗНАЧЕННЯ МЕТОДІВ, ІНСТРУМЕНТІВ ТА КОНКРЕТНОЇ МЕТОДИКИ ЗБОРУ ДАНИХ 6.5 МАТЕМАТИКО-СТАТИСТИЧНА ОБРОБКА ДОСЛІДНИЦЬКИХ ДАНИХ 6.6 ЧАСОВИЙ ПЛАН ТА ГРАФІК ДОСЛІДЖЕННЯ 6.7 ВИБІРКА ТА ХАРАКТЕРИСТИКА ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ГРУПИ 6.8 РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ТА ЇХ ІНТЕРПРЕТАЦІЯ 6.8.1 Таблиці та графічне відображення результатів дослідження 6.8.2 Дискусія 6.9 ВИСНОВКИ ДОСЛІДЖЕННЯ ТА РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ СПЕЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ 6.10 ВИСНОВОК ДОСЛІДЖЕННЯ

ЧЕТВЕРТА ЧАСТИНА ОЦІНЮВАННЯ ТА ЗАХИСТ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ

7 ОЦІНЮВАННЯ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 7.1 КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 7.2 НАЙЧАСТІШІ НЕДОЛІКИ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ 7.3 ОРІЄНТОВНІ КРИТЕРІЇ АДЕКВАТНО СПРОЄКТОВАНОЇ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ

8 ЗАХИСТ ВИПУСКНОЇ ТА КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ

П'ЯТА ЧАСТИНА ДЕЯКІ ЗМІСТОВІ ТА ФОРМАЛЬНІ АСПЕКТИ СЕМІНАРСЬКОЇ РОБОТИ

9 НАПИСАННЯ СЕМІНАРСЬКОЇ РОБОТИ 9.1 ОФОРМЛЕННЯ СЕМІНАРСЬКОЇ РОБОТИ 9.2 ФОРМАЛЬНА СТОРОНА СЕМІНАРСЬКОЇ РОБОТИ 9.3 ЗМІСТ СЕМІНАРСЬКОЇ РОБОТИ

Деталі: MANDZÁKOVÁ, S., MARKOVÁ, D. 2012. Obsahovo-formálne a metodologické aspekty záverečných a kvalifikačných prác : Metodika písania bakalárskych, diplomových, dizertačných, rigoróznych, atestačných a seminárnych prác. Prešov : Vydavateľstvo Prešovskej univerzity, 2012. s. 188. ISBN 978-80-555-0525-1.