Публікація пропонує комплексний аналіз фахових літературних джерел, що стосуються нульового класу, а також аналіз поглядів і підходів до навчання ромських учнів, які походять із соціально вразливого середовища. Водночас ми висвітлюємо думки педагогічних працівників шкіл, батьків та експертів щодо значення та ефективності нульового класу початкової школи в освітній кар'єрі ромських учнів. Публікація написана в межах реалізації проєкту Roma Education Fund (REF) – Project Code: SLO 042 School for Everybody з метою дослідження ефективності нульового класу.
ВСТУП
У сучасному суспільстві, що характеризується глобалізаційними процесами, які супроводжуються великою кількістю негативних явищ, надзвичайно важливо шукати та знаходити ключові стратегії й підходи до пом'якшення їхніх наслідків. У цьому контексті зростає значення освіти, причому стосовно всього населення, а отже, і так званих нових цільових груп. В умовах Словацької Республіки протягом останніх двох десятиліть на виклик — підвищення рівня освіти представників ромського етносу — реагує велика кількість ерудованих і залучених фахівців на теоретичному, дослідницькому, управлінському рівнях, а також на рівні виконання різних допоміжних та інших професій.
Експерти, які займаються ромською проблематикою, сходяться на думці, що однією з основних проблем ромського етносу та спільною «першопричиною» багатьох труднощів у їхньому житті та в житті всього суспільства є їхній низький рівень освіти (і ми з ними погоджуємося). Цей факт водночас вказує на те, що ключову роль у поступовому покращенні рівня життя ромського етносу відіграватиме підвищення рівня їхньої освіти. Освіта також означає вищу цінність людини в суспільстві, визнання та повагу інших. У нашій публікації ми не будемо шукати причини чи винних. Ми пропонуємо читачеві теоретико-емпіричний аналіз конкретного освітнього (компенсаційного) інструменту — нульового класу початкової школи, який у словацькій шкільній системі законодавчо інституціоналізований уже десять років. Його завданням має бути підготовка учня, який не досяг шкільної зрілості та походить із соціально вразливого середовища, до якомога успішнішого навчання в початковій школі. Читачеві ми пропонуємо комплексний аналіз фахових літературних джерел, що стосуються нульового класу, а також аналіз поглядів і підходів до навчання ромських учнів, які походять із соціально вразливого середовища, і водночас висвітлюємо думки педагогічних працівників шкіл, батьків та експертів щодо значення та ефективності нульового класу початкової школи в освітній кар'єрі ромських учнів. Публікацію ми написали в межах реалізації проєкту Roma Education Fund (REF) – Project Code: SLO 042 School for Everybody з метою дослідження ефективності нульового класу.
На цьому місці ми хочемо щиро подякувати всім нашим респондентам — працівникам шкіл, батькам та експертам, чия співпраця була ключовою для створення цієї публікації.
ЗМІСТ
1 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ 1.1 Характеристика основних понять 1.1.1 Акселераційна програма 1.1.2 Інклюзивна освіта 1.2 Огляд законодавчих норм у СР (стосовно освіти ромських учнів) 1.2.1 Педагогічно-організаційні вказівки Міністерства освіти, науки, досліджень та спорту СР на 2011/2012 та 2012/2013 навчальні роки 1.3 Аналіз обраних концепцій та поглядів на систему освіти ромських учнів у Словаччині 1.3.1 Середньострокова концепція розвитку ромської національної меншини в Словацькій Республіці 1.3.2 Декада інтеграції ромського населення на 2005–2015 роки та Ромський освітній фонд (Постанова уряду СР № 28/2005) 1.3.3 Amnesty International, UNDP та освіта ромських дітей у Словаччині 1.3.4 Законодавчий намір закону про соціально виключені спільноти 1.3.5 Стратегія Словацької Республіки з інтеграції ромів до 2020 року 1.4 Негативні тенденції в шкільній системі СР 1.5 Рівень турботи про учнів із соціально вразливого середовища в початкових школах СР
2 СОЦІАЛЬНО ВРАЗЛИВЕ СЕРЕДОВИЩЕ 2.1 Соціально вразливе середовище — підходи за кордоном 2.2 Соціально вразливе середовище — підходи в СР 2.2.1 Соціально вразливе середовище — визначення
3 НУЛЬОВИЙ (ПІДГОТОВЧИЙ) КЛАС У СЛОВАЦЬКІЙ РЕСПУБЛІЦІ ТА В ЧЕСЬКІЙ РЕСПУБЛІЦІ 3.1 Підготовчий клас у Чеській Республіці 3.2 Нульовий клас у Словацькій Республіці 3.3 Нульовий клас — аналіз підходів та досліджень (опитувань) у СР та за кордоном в освіті соціально вразливих дітей та учнів 3.3.1 Аналіз досліджень (опитувань), спрямованих на нульовий (підготовчий) клас за кордоном 3.3.2 Аналіз досліджень (опитувань), спрямованих на нульовий клас у Словаччині
4 ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ НУЛЬОВИХ КЛАСІВ 4.1 Дослідницька проблема, дослідницькі цілі та питання 4.2 Методи 4.3 Характеристика дослідницької вибірки 4.3.1 Характеристика міст та сіл 4.3.2 Характеристика шкіл 4.3.3 Характеристика учасників
5 ОСНОВНІ КІЛЬКІСНІ ТА ЯКІСНІ ВИСНОВКИ 5.1 Учні із соціально вразливого середовища чи ромські учні? 5.2 Навчання ромських учнів (мотивація та перешкоди) 5.2.1 Програми для ромських учнів та для учнів, що походять із соціально вразливого середовища 5.3 Нульові класи в СР та в окрузі Спішска-Нова-Вес (експериментальна перевірка) 5.3.1 Шкільна готовність дітей, що походять із соціально вразливого середовища — діагностика та редіагностика 5.4 Нульові класи в досліджуваних школах 5.5 Учні в нульових класах 5.5.1 Відвідуваність учнів у нульових класах 5.5.2 Співпраця з батьками 5.6 Педагогічні працівники в нульових класах 5.6.1 Асистент вчителя в нульовому класі
6 ПЕРЕВАГИ НУЛЬОВОГО КЛАСУ 6.1 Плюси та мінуси нульового класу 6.2 Переваги за оцінкою вчителів та директорів 6.3 Переваги за оцінкою батьків 6.4 Успішність випускників нульового класу 6.4.1 Випускники нульового класу в обраних школах округу Спішска-Нова-Вес 6.4.2 Випускники нульового класу в досліджуваних школах 6.4.3 Життєві історії випускників
7 ДИСКРИМІНАЦІЯ В НУЛЬОВОМУ КЛАСІ — ДУМКИ УЧАСНИКІВ 7.1 Основні засади — дискримінація та сегрегація в освіті 7.2 Думки директорів та вчителів 7.3 Думки батьків 7.4 Думки експертів та представників шкіл із довготривалою традицією нульового класу
8 ВИСНОВКИ ТА РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ 8.1 Стисло про висновки 8.2 Пропозиції щодо підвищення ефективності навчання ромських учнів та зміни в організації нульового класу за думкою учасників 8.3 Пропозиції альтернативних форм навчання 8.4 Пропозиції щодо змін умов навчання в нульових класах, що призводять до можливої дискримінації та сегрегації, за думкою експертів 8.5 Наші рекомендації
Назва: Нульовий клас та освіта ромських учнів
Видавець: Roma Education Fund
Автори: doc. PaedDr. Vladimír Klein, PhD. Mgr. Jurina Rusnáková, PhD. PhDr. Viera Šilonová
Рецензенти: doc. PaedDr. Ladislav Horňák, PhD. doc. PhDr. Rastislav Rosinský, PhD.
Редакційна обробка тексту: Mgr. Lenka Jalilah Hrušková Рік видання: 2012 Видання: перше Обсяг: 266 сторінок
ISBN 978-80-971181-0-5 EAN 9788097118105