Prešov: Vydavatelství Prešovské univerzity, 2013, 103 s., ISBN 978-80-555-842-9
Autorka Mgr. Jarmila Žolnová, PhD. je zkušenou odbornicí v etopedické oblasti, působí na katedře speciální pedagogiky Pedagogické fakulty prešovské univerzity jako odborný asistent.
Útlá knížečka - Vysokoškolská učebnice "Základy pedagogiky psychosociálně narušených" obohatila slovenskou speciálně pedagogickou literaturu o titul, na který čekalo množství odborníků v oblasti péče o osoby s psychosociálním narušením. Tato vysokoškolská učebnice naplňuje poměrně chudou etopedickou knihovnu. Autorka v textu přináší základní historicko-faktické, metodologické a interdisciplinární poznatky daného speciálně pedagogického oboru. Koncepce této vysokoškolské učebnice je jasná, přehledná, logická a věcně srozumitelná, kde autorka používá část, co by měl student po prostudování ovládat. Jde zejména o odborný text, ve kterém jsou základní pojmy iv anglickém jazyce, dále kapitolu stručně rekapituluje a zadává úkoly a náměty do diskuse. Koncepce textu je rozvržena do 6 kapitol, které mají své odborné a logické opodstatnění. Při psaní autorka použila 156 bibliografických položek, 12 legislativních norem a 2 přílohy. První kapitola „Obecné základy pedagogiky psychosociálně narušených“ ukazuje na vzájemné propojení a vazby uvnitř oboru v tomto vývojovém procesu. Druhá kapitola „Základní pojmy používané v pedagogice psychosociálně nerušených“ nahlíží na tyto trendy v kontextu terminologie oboru, třetí kapitola „ péče o jedince s psychosociálním narušením“ se váže na rozvoj edukačních procesů školního systému na Slovensku od 20. století. Ve čtvrté kapitole „Komplexní přístup k jedincům s psychosociálním narušením“ ukazuje autorka na aktuální stav edukace jedinců s psychosociálním narušením v segregovaném i inkluzivním školním systému. Název páté kapitoly „Kompetence speciálního pedagoga-etopéda“ odpovídá jejímu obsahu, autorka zde vymezila trendy rostoucích požadavků na osobnostní i profesní vlastnosti, dovednosti a kompetence odborníků z praxe oboru. Šestá kapitola „Systém škol a zařízení pro děti a mládež s psychosociálním narušením“ informuje o aktuálním systému škol a školských zařízení pro speciální pedagogickou intervenci a rehabilitaci dětí s psychosociálním narušením ve školním systému v ČR.
Vysokoškolská učebnice je pro studenty a odbornou veřejnost srozumitelná se velmi dobře čte – toto bych nedal, je věcná a v rámci inkluzivních směrů v pedagogice aktuální. Současná doba však vyžaduje kromě perfektně – vynechal bych zvládnuté teorie i propojení odborného textu s praxí, ať už jednotlivými metodikami, příklady dobré praxe nebo kvalitními metodologicky dobře zpracovanými kazuistikami, které ve svém obsahu upozorňují na kauzální skutečnosti iz oblasti problematik jiných společensko vědních disciplín, jako jsou pedagogika. samotné podstatě předpokládá nutnost týmové spolupráce odborníků jiných profesí. Kladně hodnotím multidisciplinární komplexní přístup při přehledném sesumarizování pojmů, názorů, trendů v souvislosti s edukací dětí, které potřebují speciálně pedagogickou podporu v rámci psychosociálního narušení. Současná doba nám z různých důvodů přináší stále více a více problémových dětí, které vyžadují kvalifikovaný týmový přístup. Proto tato vysokoškolská učebnice, která je určena hlavně speciálním pedagogům – etopedům, by měla být využívána učiteli základních a středních škol, ale hlavně v přípravě budoucích pedagogů. Tuto publikaci by určitě ocenili zaměstnanci sociální sféry. Tato přehledně zpracovaná publikace by mohla být podnětem k zamyšlení se i pro politiky a zaměstnance státní správy, aby si uvědomili, že svými často nekompetentními rozhodnutími mohou degradovat dlouhodobou kvalifikovanou práci odborníků, kteří se snaží dětem s psychosociálními problémy pomoci. Dítě neví do jaké rodiny, společnosti a doby se rodí, ale celým často nevhodným systémem mu vytváříme příležitosti, které mohou vyústit v psychosociální narušení s negativními následky vůči sobě samému, jiným i společnosti. Předkládaná vysokoškolská učebnice Mgr. Zolnové, PhD má ambici přispět ke zvyšování požadovaných kompetenci zainteresovaných odborníků, kteří se podílejí na výchově a vzdělávání dětí s různým typem postižení a v tomto případě zejména dětí s psychosociálním narušením.