Це видання пропонує читачеві всебічний аналіз джерел фахової літератури з теми нульового класу та аналіз ідей і підходів до навчання учнів ромської національності із соціально вразливого середовища. Воно також містить думки та погляди персоналу, батьків та експертів щодо важливості та ефективності нульового класу в початкових школах стосовно навчання учнів-ромів. Це видання було розроблено в межах реалізації проєкту Roma Education Fund (REF) – Project Code: SLO 042 School for Everybody, з метою вивчення ефективності нульового класу.
ВСТУП
У сучасному суспільстві, що характеризується процесами глобалізації та супроводжується низкою негативних наслідків, видається надзвичайно важливим шукати та знаходити ключові стратегії та підходи для пом'якшення їхнього впливу. У цьому контексті важливість освіти, як стосовно всього населення, так і для так званих нових цільових груп, є вирішальною. За останні два десятиліття у відповідь на виклик у Словаччині — підвищення освітнього рівня ромської етнічної групи — велика кількість досвідчених і відданих професіоналів на рівні теорії, досліджень, а також на рівні прийняття рішень та інших допоміжних професій зробили свій внесок.
Експерти, що займаються ромськими питаннями, погоджуються в думці, що однією з основних проблем ромської етнічної групи та спільною «першопричиною» багатьох труднощів у їхньому житті та в суспільстві загалом є низький рівень їхньої освіти (і ми погоджуємося з ними). Цей факт також свідчить про те, що ключову роль у поступовому підвищенні рівня життя ромської етнічної групи відіграватиме підвищення рівня їхньої освіти. Освіта також означає вище визнання та повагу з боку інших у людському суспільстві. Метою нашої публікації не є дослідження причин поточного стану, ані пошук винних. Ми надаємо читачам теоретичний та емпіричний аналіз конкретного освітнього (компенсаторного) інструменту — нульового класу в початковій школі, який з точки зору словацького законодавства інституціоналізований вже десять років. Його головною метою є підготовка учнів, які не досягли достатньої шкільної зрілості та походять із соціально вразливого середовища, до успішного навчання в початковій школі. Ми пропонуємо читачеві всебічний аналіз джерел фахової літератури з теми нульового класу та аналіз ідей і підходів до навчання учнів-ромів із соціально вразливого середовища. Ми також надаємо думки та погляди персоналу, батьків та експертів щодо важливості та ефективності нульового класу в початкових школах стосовно навчання учнів-ромів. Це видання було розроблено в межах реалізації проєкту Roma Education Fund (REF) – Project Code: SLO 042 School for Everybody, з метою вивчення ефективності нульового класу.
На цьому етапі ми хотіли б щиро подякувати всім нашим респондентам — шкільному персоналу, батькам та експертам, чия співпраця була вирішальною в процесі створення цієї публікації.
ЗМІСТ
1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ 1.1 Характеристика основних понять 1.1.1 Програма прискорення 1.1.2 Інклюзивна освіта 1.2 Огляд законодавчих стандартів у Словаччині 1.2.1 Педагогічні та організаційні вказівки Міністерства освіти (MŠVVaŠ SR) на 2011/2012 та 2012/2013 навчальні роки 1.3 Аналіз окремих концепцій та поглядів на систему навчання учнів-ромів у Словаччині 1.3.1 Середньострокова концепція розвитку ромської меншини в Словацькій Республіці 1.3.2 Десятиліття ромської інтеграції на 2005–2015 роки та REF (Постанова уряду № 28/2005) 1.3.3 Amnesty International, UNDP та освіта ромських дітей у Словаччині 1.3.4 Законодавчий намір Закону про соціально виключені спільноти 1.3.5 Національна стратегія інтеграції ромів до 2020 року 1.4 Негативні тенденції в шкільній системі Словацької Республіки 1.5 Рівень турботи про учнів із соціально вразливого середовища в початкових школах Словаччини
2 СОЦІАЛЬНО ВРАЗЛИВЕ СЕРЕДОВИЩЕ 2.1 Соціально вразливе середовище — підходи за кордоном 2.2 Соціально вразливе середовище — підходи в Словаччині 2.2.1 Соціально вразливе середовище — визначення
3 НУЛЬОВИЙ (ПІДГОТОВЧИЙ) КЛАС У СЛОВАЦЬКІЙ ТА ЧЕСЬКІЙ РЕСПУБЛІКАХ 3.1 Підготовчий клас у Чеській Республіці 3.2 Нульовий клас у Словацькій Республіці 3.3 Нульовий клас — аналіз підходів та досліджень (опитувань) у Словаччині, а також у зарубіжних країнах щодо навчання соціально вразливих дітей та учнів 3.3.1 Аналіз досліджень (опитувань), зосереджених на нульових (підготовчих) класах у зарубіжних країнах 3.3.2 Аналіз досліджень (опитувань), зосереджених на нульових (підготовчих) класах у Словаччині
4 ДОСЛІДЖЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ НУЛЬОВИХ КЛАСІВ 4.1 Дослідницькі проблеми, цілі та питання дослідження 4.2 Методи 4.3 Характеристика дослідницької вибірки 4.3.1 Характеристика міст та муніципалітетів 4.3.2 Характеристика шкіл 4.3.3 Характеристика учасників
5 ОСНОВНІ КІЛЬКІСНІ ТА ЯКІСНІ ВИСНОВКИ 5.1 Учні із соціально вразливого середовища чи учні-роми? 5.2 Навчання учнів-ромів (мотивація та бар'єри) 5.2.1 Програми для учнів-ромів та для учнів із соціально вразливого середовища 5.3 Нульовий клас у Словаччині та в районі Spišská Nová Ves (експериментальна перевірка) 5.3.1 Шкільна зрілість дітей із соціально вразливого середовища — діагностика та передіагностика 5.4 Нульовий клас у моніторингових школах 5.5 Учні в нульовому класі 5.5.1 Відвідуваність учнів у нульових класах 5.5.2 Співпраця з батьками 5.6 Педагогічний персонал у нульових класах 5.6.1 Асистент вчителя в нульовому класі
6 ПЕРЕВАГИ НУЛЬОВОГО КЛАСУ 6.1 Переваги та недоліки нульового класу 6.2 Переваги за оцінкою вчителів та директорів 6.3 Переваги за оцінкою батьків 6.4 Успішність випускників нульового класу 6.4.1 Випускники нульового класу в окремих школах району Spišská Nová Ves 6.4.2 Випускники нульового класу в моніторингових школах 6.4.3 Життєві історії випускників
7 ДИСКРИМІНАЦІЯ В НУЛЬОВИХ КЛАСАХ — ДУМКИ УЧАСНИКІВ 7.1 Базовий обсяг — дискримінація та сегрегація в освіті 7.2 Думки вчителів та директорів 7.3 Думки батьків 7.4 Думки експертів та представників шкіл із тривалою традицією нульових класів
8 ВИСНОВКИ ТА РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ 8.1 Короткий підсумок висновків 8.2 Пропозиції щодо підвищення ефективності навчання учнів-ромів та зміни в організації нульових класів, запропоновані учасниками 8.3 Пропозиції щодо альтернативних форм навчання 8.4 Пропозиції щодо змін умов навчання в нульових класах, що призводять до потенційної дискримінації та сегрегації, як зазначено експертами 8.5 Наші пропозиції
Назва: Zero Grade and Education of Roma Pupils
Редактор: Civil Association SPECTRUM-EAST
Автори:
доц. PaedDr. Vladimír Klein, PhD. Mgr. Jurina Rusnáková, PhD. PhDr. Viera Šilonová
Рецензенти: доц. PaedDr. Ladislav Horňák, PhD. доц. PhDr. Rastislav Rosinský, PhD.
Рік видання: 2012 Видання: перше Обсяг: 265 сторінок
ISBN 978-80-971181-1-2 EAN 9788097118112