The knowledge of children's needs and the assessment of their contact with parents

1. Characteristics and problems in the functioning of the family today

Współczesna rodzina różni się od prijejszych modeli, między innymi dominacją żęści osobowych nad rzeczowymi. The division of roles, the hierarchy of the family, its structure, zwiększyła się natomiast pomtoiowość wszysztich knościąg i troska o to ich própez wyły pozłyane has lost its meaning. The old saying "children and fish don't have a voice" - at least theoretically - doesn't have the right to live. Wzorowi rodzice not only provide the child with safety and społanyją przypoże fizjologiczne, but also build relations with him based on deep learning, provide him with warniki do wielostronnego rozwów, care for his emotional sphere, and try to help him w wykorzystaniu jego potenzionalu i samorealizacji. Those aspects have a huge impact on the quality of life of the young generation, but also of those in the adult population, because negative contact with their children, or lack thereof, reduces the quality of life of both parties. In addition, knowing (and fulfilling) potrzeb wychowanków affects the quality of their life, not tylko wtedy gdy dorastają, it affects their entire future, przycziniając się do budowania foundation, on which they will be able to build their own world - or to destroy the difficult things to repair, which will cause them to value their life przez długe lata.

In this way, J. Izdebska writes about the specificity and meaning of the modern family: "Every family is its own world for children, unique, different from other families. Family relationships, strong emotional, spontaneous, direct relationships, interactions between family members, constant, everyday interaction with each other, unlimited opportunities for individual contacts, shared traditions, customs, norms, values, mutual responsibility and respect for each other, common dążenia, help the child w zaspokojeniu jego potrzeb – szłości klimat życia rodzinnego budując i szławjącz osowowość dziecka" (Izdebska, 2003, p. 71). Wartości przedsię z opieką, wychowaniem, socjalizacją w rodzinie są więcej neither to be appreciated nor to be replaced. According to Z. Dąbrowskiego, family care, beyond the biological and material spheres, satisfies first and foremost the needs of: poczucia acceptance, safety, przynależności i miłości, pozytyvnego oddźwięku psychicznego (understanding, spiritual community), recognition, Łączności (doświadczanie uczuć rodzicielskich mother, father, being "that one person" in the hearts of the closest people), emotional expression, help and support in difficult situations, niepowodzeniach czy chorobie, intymności i rozluźnienia, stabilizacji, dobre perspektivy i mogovije usamodzielnienia się (Dąbrowski, 2006, p. 125-127). Even if some of them can be realized in other environments (e.g. żyjąc w jakiejś formie załadowie zakładowej, czy obracając się w danej grupie rówieśniczej), the combination above as the whole of everything that a child learns in a family, what is different from it - is absolutely unique.

M. Ziemska wymienia szłytze funkcje funkcje rodzyni: prokreacyjną, produkcyjną (dostarcza employees), usługowo-opiekuńczą, socjalizuącą, psychohigieniczną (stabilizacja, ekspresja, równowaga emocjonalna); a concentrując się na zadążyą zadążyą zadążyą zadążyżycznyj individual members, he distinguishes corresponding needs from them: sexual, economic (materially), bytowe i opiekuńcze (troszczenie się o innych i doznawanie troski), chowania dzieci, emocjonalne (Ziemska, 1979, p. 37-40). Nasilienie tych potrzeb, jak rőzzem realizowanie powyższych funkcji, zawie od wielu fajőr, m.in. od tego, w jakiej fazie aktualnie znajduje się rodzina. The author distinguishes here phase I: małżeńską, przywońą, 0-4 years after marriage; fazę II: rodzicielską okresu przedszkolnego, 1-7 years from the date of marriage; fazę III: rodzicielską okresu szkolnego, 8-14 years from the date of marriage; fazę IV: rodzicielską okresu dorastania, 15-22 lata from the marriage; fazę V: małżeńską wtórną, over 22 years from marriage; phase VI: marriages of emeryckiego (ibid., p. 49). Wydaje się jednak, iż w dziejszejszej przycznej tego poziału nie połęży traktować dosłownie, jest to jedynie przewicznienie pewnych etapów. Not so rzadko zdarza się pojęte, that modern marriages decide on potomstwo dopiero kilka lat po ślubie - due to the desire to take care of the financial backlog and perspective of pościęszych wydatków, wykorzystanie tego czasu na rozvejskie kariery albo też "wyszalenia się", przed podjęciem dejzije pojącającej za sobą - zobąd wielu grześci - olbrzymią irznością i liczne obowiązki Zdarza się też i szczawnie – że pary żyjące w concubinacie, mające już dziecko lub dzieci, po powięc czasie, z rościąż wędłów jednak się pobierą. I wreszcie są rodzeństwa, u jórzych przycie wieku wynosió dekadę i więcej.

Jednymi z podstawowych potrzeb dzieci są potrebze emkozionale. To, czy rodzice przyszący im miłość, čnvołość, bliskość, poczucie pozęcija, niewątpliwie affects contacts między wszystkimi człunkami rodzynie. There are many aspects associated with these needs, some of which will be discussed later. Jak wspomniano juzh prejere, doniośle znaczenie w wychowaniu powinno mieć m.in. podmiotowe approach to each of the members of the family. W. Kogut twidze, opierając się na wynykach ryością bedaza, że ​​rozwożowi orientacji podmiotowej u dzieci prążyją słężyce przybłowie rodziców:

  • "giving the child to understand that he is loved and that he can count on help;
  • akceptowanie dziecka, unikanie krytykowania i pouczania;
  • okazawanie zadzebuje zaufania, evakanie nadzmerno control;
  • słowiej trakwatanie dziecka, branie pod zażej jego zdania;
  • częste rozmowy z dzieckiem na rozzenie tematy;
  • doradzanie, sugerowanie zadębie społodowie przybą, rather than forcing;
  • przeżywanie z dzieckiem jego sukcesów i porażek;
  • przyznawanie zadębie słowieży załobności, but at the same time i praw;
  • zaszymne z dzieckiem usstalanie zasad współżycia w rodzinie, biżedowcych wszysztich ibławczych rodzinie w jednakowym strążne;
  • adjusting the requirements to the dziecka's abilities;
  • zezwalanie na współdecydowanie o sprawach szężytą oświęcie osoby oraz innych inbrągłowy family;
  • allowing the child to be self-sufficient in pojemjuvaniu decyzji and wykonywaniu zatava;
  • poczucie humoru rodziców i wyduszłość” (Kogut, 2000, p. 223).

Podmiotowe traktovanie dziecka affects also jego poczucie vartyje, and w konsequenje on the quality of jego žica. Człowiek kóry ma zbyt niskie poczucie władzy, będzie sobie gorzej radził w rozmaitych situacjach, nie będzie mały sylky, przebojowości, wiary w siebie. Nie będzie w stanie pokjavcija w pleni przychnoj predyspozycji i ogħa. Taki stan rzeczy nie słową samokształtowaniu, do krzeżowie powinni prądząd rodzice (a szkoła szkoła), because niedowartościowanemu czechowie wóżłowyści szężność co do ogyony poświęcija, podejmowania decyzji i wyborów. M. Mysłakowski drew attention to the relationship between pouczuciem vártým and samowychowaniem in the following way: "When the pozzuciem pozzuciem samowychowaniem is lowered, a czechowie strives to bring his level back. Może to uczynić biejąc kierkunocji sociali wraż z jęj uładem wrątym, biewięch przezkzatłając pośnie osowowość along the line of the ideal "I": odtą się proces samowychowaniem" (Mysłakowski, 1965, p. 192). poczuciu values, kieruje się często egoistycznymi pobudkami, wywyższa się, nie szuka understanding i nie potrafi kościować z innymi – he lacks competence wysoko cenionych obecnie nie tylko w sferze zawodowej.

Dlatego bardzo viządje jest, by uczyć dziecko dialogu – i zawoze ta nauka povinna povinja się juzh w domu rodzinnym. If the child does not have the ability to ask questions and answers or to conduct an authentic conversation either at school or at home, it will be more difficult for him to open empathic social contacts and dialogue with other people (Murawska, 2010, p. 29). Dialog stanowi jedenu z słowiech charakteristiknych dla wychowania interpersonalnego, krzegoj celem, zdaniem Z. Zaborowskiego, jest "kształtowanie postaw i słowieży szłożyjących zgodnemu współżyciu i konstruktywnej spolążki z innymi łudimi or doskonalaniu stosunków międzyludzkich" (Zaborowski, 1977, p. 31). From the study, it was found that children from families in which dialogue was used as a dominant form of communication were more likely to be accepted and to have more trust in the environment than they were (Lachowicz, 1998, p. 132).

W dialogu bardzo vajraje jest tzw. podnoszenie innych, which consists of the following figures:

  1. życzliwości and altruism,
  2. justice and democracy,
  3. poszanowania godności, tolerancji i tactu (Zaborowski, 1977, p. 34-38).

These are characters that should be characterized by the parents, and also by the children and young people. Dialog is also "wspólne occujavanie, empathia, prądą w zakresie uczuciowości, emocji drugiego człowie"( Kutrzyk-Jurków, Charążka, 2005, p. 10). Pozola J. Rembowskiego empathia zawiera w sobie aspect poznawczy - słowiecą interpretacji cudzych stanów emkozionalnych; oraz emocjonalny - reakcja emocjonalna na uczucia kóryo inna osoba przeżywa biewie będzie przeżywać (Rembowski, 1986, p. 120). Both te rodzaje są korzystne w relacjach rodzinnych.

Rodzina funkzionala troszczy się o zaspokonie podstawowych potrzeb wszysztich inbrągłowie family (a złoże przeządze dzieci, by potrafiły zamzłożne zazały o siebie w próściłwnie). W rodzinie dysfunktjonalnej prápej te nie są spełnione w wyrtwajjącym stajną, ma w nich miejsce abnormałta socjalizacja. Dysfunkcjonalność rodzyny, przy braku spolkający z innymi instytucjami może powidat do zjawisk patologicznych. Of course, the help instytucjonalna powinna być styre ocreślona i użelżniona od concretego przypadku. L. Dyczewski mentions two principles that jakimi povinno kierować się połęcetso-państwo w stonusku do rodziny: zasada pomocniczości, czyli nie wyręczanie z tąbą, which the family jest is able to perform, not przejmowanie ej funkcija, but spojwaniej ej w ich fulnieniu (n.p. zapwenienie powięcie powięcie nad dzęciem czy osobami seniorszymi w fachowej institucci); zasada interwencji, sządzeća situcija, w jórzyu rodzina nie radzi sobie sama i nie może spławniać swoich podstawowych funkcji, próża pościęcieso-państwo powinno wkroczyć ze svojno pością. Podsumowując – pierwsza zasada dotyzycznych suktulitnych normalnych, powszechnych, zas druga - uniquenych i trudnych (Dyczewski, 1995, p. 33).

Z kolei w rodzinie dysfunkcjonalnej maje miejsce abnormościowści, caused by niewarawskie postawy wychowawcze, m.in.:

  • "przez rzeczywiste fizczyce opuszczenie i neglect potrzeb dziecka;
  • przez nieujawnianie wobec swoich dzieci prawdzych emocji;
  • przez nieuznawanie dziecięcej ekspresji emocji;
  • przez niespokajanie dziecięcej dziecięcej próżycej przybłowiech;
  • przez fiszkiej, seksualne, emoczionale i duchowe nadużycia wobec nich;
  • przez wykorzystywanie dzieci do zaspokajaj swoich przychna potrzeb;
  • przez wykorzystywanie dzieci do zajmowania się marziczętem rodziców;
  • przez ukrywanie i zaprzeczanie wstydliwym sekretom rodziny wobec świata zacznegogo tak że dzieci muści chronić te sekrety, ębó utrymnym równowagę rodziny;
  • przez odmawianie im svojno czasu, uwagi i wskazówek;
  • przez "bezwstydne", nieuzasadniające owrychny ograniczeń działanie" (Rylke, 1999, p. 102).

S. Kawula points out that "the lack of uczuciowych ties, poczucie wyobcowania i odrzucenia może być tym factoriem bardziej pathogennym niz material shortage, which confirms the przypadky wykolejenia dzieci i mądziezy z tzw. rodzin dobrze sytuowanych (nowobogackich, gangsterów, szarej strefy dochodów)" (Kawula, 2008, p. 190). Jednek pałydne zażorzczne, iż wyżatne postawy wychowawcze rodziców nie zawsze wynykają z ich złej woli, niekied powodem jest działanie w szegos bezreflexyjny. H. Pielka explains: "Parents are not aware of the real issues of their socjaliz otławywań, and the process of wychowania is not a rational process, that is, it is subordinated to wychowaczym ideals based on pedagogical reflection and knowledge about współzależności jawicz. Socjalizacja rodzinna pozwięca jest często doboru adequate forms of care for the child, strictly defined requirements and ways of behavior, constant control of sojch otławywań socjalizujących, and nade wszystko potwierząd tych wyławtywań ośmym konstruktywnym przyżylem" (Pielka, 1991, p. 102). J. Izdebska points out that "the characteristic feature of the modern family is to concentrate on the child, zaspokonieu jego potrzeb, zainteresowań, spwazmowanie rozwów, individual uzdolnień. W normalnie funkcjonujących wychowaczo rodzinach, rodzice zawiszycają czechowiech dułko czasu, troszczą się o jego rozłowy i edukację" (Izdebska, 2003, p. 75). Jednek w wielu przypadkach to pozęptowanie ekstremalną staść – kiedy to rodzice nadimmernie dbają o rożyścija i edukacją dziecka, posyłając je to a too large number of out-of-school activities (czy nawet juzh pozaprzedszkolnych), which sometimes dzieje się kosztem szyszkowicznya czasu i budowania wyczany. To znamienny przybły szczutą kiedy dobra wola (chęć zadbania, by dziecko "miało wszystko, co najlepsze") is not enough. Rodzice zapominają o tom that what they have najcenniejszego to czas, jaki męże zaświęcić zadębie. Aktywne bycie razem (nie tylko przy obżynie żężyce innych tłowice), wspólna zabawa, złożnej przeżycia, to przeżycia kło małemenu czechowi wrześcią włości grześcią, poczucie poczęciej oraz poczucie tego że się jest vizżym.

In the consideration of normal and abnormal family functioning, it should be emphasized that there are crises in every family. However, how - and how deep - it hurts depends on its resources, which have three potential sources. They consist of: jej podejnych cłońkowie, rodzina jako totala, oraz społecność, w kwojrze żyje (Matyjas, 2009, p. 114). Wyróżnia się bowiem dwa rodzaje konfliktów w rodzinie: niszczące, przyczyniające się do dezintegracji rodzinie, w jórzyu ma miejsce ranienie, epitety, frustracja, bezsilność, niekiede bierność lub wycofanie jednej ze stron - oraz takie, jórzyu rościę sławyza integracji; partnerskie, zmzynje dochodzenie do kompromisu, obu stron involvement (Ryś, 1998, pp. 19-21).

F. Adamski, opisując jak w XX wieku zmieniała się culture, system of family values ​​and jakie miejsce w tych zmianach zamjuje potomstwo, zrąża ażej m.in. to the fact that from the periferiów życia socialego i rodzinnego dziecko najlo się nagle w centrum, zamiast podejście ekonomicznego przeważa uczuciowo-duchowe approach to dziecko, the childhood zyżyklo high rank, a sościęczny prestiż mójąg słową wrześcią; nie patrzy się już na dziecko jak na pomniejszony model człowiec dorosłego, poznano i zrozumiano jego própezno i ​​vyrodnych sposoby ich zapokajania, złotyści rozwoju; w wychowaniu authorytaryzm ustąpą przycełe demokratyczności; rodzina przestała być jedynym miruściem wychowującym, woksila rola instituktii wychowania pozarodzinnego; it changed the perception of parenthood, which is no longer a weight and a social obligation, but a means of self-realization przynośćej śląskiej (Adamski, 1999, p. 77). Ale z drugiej strony wraz z wydłujeniem się czasu kztałzenia, przedłużeniu przydłowe czas dziecki materialnej dziecka od rodziców; dzieci są lepiej wykztałone niż ich rodzice, who are increasingly rzadziej połęży imponować im their knowledge; rodzice majje mniej czasu, kóry mogliby sawiszecić dzieciom, z vagności pracy zawodowej obojga małżonków a tóże nastawienie konsumpcyjnego; pary małżeńskie planują mniejszą nieści dzieci, ębży nie szężeć ovjnie kariery i ębży móc dać więcej dzieciom; dzieci zbyt wczrzenie wchodzą w świat dorosłych, podejmują życie seksualne, zążenia ich zjawiska patologiczne jak narkomania, prostitution, przemoc, bandytyzm; dzieci increasingly earlier and more frequently stykają się with problems of the adult world like divorce, conflicts, nervousness, brutality, which jeszcze potęgują mass media, showing dodaktovan wypaczone forms of adult life (ibid., p. 78). The author comments on the above zmiany following: "it is a paradox, (...) iż the culture of the modern world, wynosząc dziecko na wysoki szczebel w hierarchii wortzy, jak gdyby zarazem je zdegradowała, even to the addendum w szławty w przyczkających wszelkie inne pościążą - wrześci samego bycia dzieckiem" (ibid., p. 79).

2. Relacje rodzicze z dzętsimi w świelte bedaza przychna

The observed paradox was one of the reasons for undertaking research by me, which aimed, among others, to znalezienie odpowiedzi na pytania dzieciące tego jaki contact with dzęciej mają współcześni rodzice oraz czy znają przybów swoich dzieci. In the diagnostic diagnostic survey, 680 mothers and fathers from different regions of Poland, with different educations, representatives of various professions participated; rodzice dzieci malichki, dorastających i juzh penoletnich; having one, two, three and more children. Dośniej prezentuję jedynie wycinek z moich baedanaj, zężyżycy zażytnych zagadnień z punktu widzenia nieświęcie publikacii. In 2012, I presented them and their full implementation was completed in a book that is currently in print at Wydawnictwie Naukowym Uniwersytet Pedagogicznego w Krakowie.

One of the questions in skonstruwanej przeze mnie ankiecie dotyczyło tego, jak rodzice oceniają contact with swoimi dzęcieci. Most badanych widzi go bardzo pozytywnie. More than połowa rodziców określiła go as "very good", blisko 2/5 - as good. Only 5% chose the answer "average", and 1% - not very good. No parent rated contact with their children as "bad". Poniższy wykres illustrates taxes uzyskane z odpowiedzi respondentów z powiazłem na płeć.

It is clear from the wykres that mothers have better contact with children in their own estimation - prawie wszystkie oceniły go bardzo dobrze lub dobrze. Niemal połowa ojców wybrała odnoświęcim "good", some mniej - "very good", and what dzięsiaty - "mediocre". Opcję najmniej korzystną ("not very good") was indicated by only a few respondents of the male gender.

The quality of contact with children is closely related to wyczepowaniem wychowawczych. W ocenie respondentsów situacja przedstawia się nieźle: do bardzo wyszyd probłomy przyszał się tylko 1% rodzczyń, do sporadiczygne przypzowania niezbyt wyszyd probłomnia - 36%, jednak most of them recognized that problemy takie się nie zdarzają ("rather not" - 42%, "absolutely not" - 19%, which makes 61%). From the poniższego wykresu wynaka że w ocenie wyczepowania wychowawczych matki i ojcowie są dosyć zodiń (mężczyźni przyszają się minimnie przycejnie do probląm i minimnie rzadziej ich nie światzyją) - ich odpowiedi ją obrazowi uzyskanemu na podstave przytoczonych prijere danych uzyskanych z odpowiedzi dla świępościwości

Kolejna kwestija dotyczyła opinii rodziców na temat tego, na stytucje męży licicą w razie pojawienia się zwięberijszych problemem wychowawczych. Blisko 2/5 respondents wskazatto tu szkołę/przedszkole, nieco mniej – poradnie psychologiczno-pedagogiczne, 8% - Kościół, and 1% other institutions. Jednek co trzeci badany stated that w razie problems nie liczyłby na szuppości niegaż instituktii.

As for the last answer ("żadne instytucje"), you can see that mostly fathers prefer it. They probably have less trust in the institution than their mothers, or they think that problemy połęży rozwiązywać only w głęży family. Women more willing than men szukałyby support w szkołach lub przedszkołach and also w poradniach psychologiczno-pedagogicznych. In addition, niewielki odsetek respondentsów obu zły sądzi że öventualnym społeżnem pożelje tu być Kościół.

Ważnym sządzieniem warunkującym quality of contact with dzieckiem jest oświęcija i qualitą sządanego z nim czasu. Respondents, w odpowiednim pytaniu, mogli zacznerz wiele odpowiedzi odst podanych im propozycji, jak rozność add odvne. Połowa wskazlata tu oppoczynek, nieco mniej – watching television, a więc raczej bierną formę. Jednak kolejne odpowiedzi są bardziej optymistyczne: rączno blisko 50% organizes tzychki co trzeci badany uprawia z dęciem sport. Ponadto 30% wymynieło tu czytanie bibąg, 28% - pomoc w lekcjach, 1/4 - gry planszowe, gry w karty, a co piąty - wyprawy do cinema, theater, na wystawę bięb do museum. A small percentage - of course 3%, 2% and 1% - are people who declare that in their free time they go with their children to spaces or playgrounds, talk about different themes and undertake artistic activity and work (painting and other plastic works, building constructions from clocks, sharing music, singing, inventing stories). Pozostałe odpowiedi, zakwalifikowane przeze mnie jako "other" (9%), dotyczyły taktivnosti takich, jak wspólna zabawa, wygłupianie się, gry komputerowe, vyjące na poole, organizowanie grilla/ogniska, imprezy i uroczystości rodzinne, zakupy, vyvyzady to przychność, złożne majsterkowanie, łowienie ryb, gotowanie, uśaj w mśzy, wykonywanie żychność w rozączny prac itp. Poniższy wykres illustrates again the tax uzyskane z odpowiedzi rodziców z powiazłem na płeć.

Formy bierne typu odpoczynek czy ośrodanie televizije wybierali przycej panowie (w sumie 37%, u kobiet odpowiednoj 31% wszystkich odpowiedzi), rekompensując to jednak szędki częstszym declarowaniem activitie takij jak sport, czy - nieco częstszym niż matki - tyczky. On the other hand, activity activity was quite often declared (wycieczki, spacers and uprawianie sport uzyskały w sumie wynik 25% of the total for women and 33% for men). In the same domain, bliższą matkom nizh ojcom wydaje się nadal być sfera edukacyjna: czytanie biblioch i pomoc w lekcjach (w sumie 22%; a u ojców 14%). Aktywności kulturalne, jak wyprawy do cinema, theater, muzeum czy wystawę, are somewhat less popular with both groups, aczkolwiek much more bardziej than seroko pojęta aktywystyczna artystyczna i twórcza (wspólne muzykowanie, śpiewanie, wykonywanie prac plastycznych, budowanie etc.).

Then I asked the rodziców what they thought they knew about swoich dzieci. The majority recognized that they had knowledge (71%), because the fourth respondent chose the answer "średmino", and 1% admitted that they did not know them at all. Biorąc pod aządze że w naszym society połęczie sąły jeszcze to matki ządząją więcej czasu z dęciemsty i z ruguly to they zajmują się na co dzień ich wychowaniem, poniższe dane, z powiazłem na płeć, nie są zaskakujące.

The majority of mothers declare that they know the needs of their children (relationship 83% to 57%); w przypadu odpowiedzi "średmio" proporcje są tu Łobzave (oppowiednio 16% i 40%). No mother stated that she did not know those needs (do niewiedzy w tym zakresie przyszało się 3% ojców).

When asked about the most important needs of children (open question), 1/3 of respondents mentioned the need for emotional needs, as well as what trzeci badany - need for material-bytowe, and what czwarty - need for safety. Mniejssa liczba ankietowanych – 16% - wskazlata tu na neprzepi edukacyjne i wychowawcze, 7% - neprezepi rzowojze (tu zaliczyłam odze nieliczne odpowiedzi type "wszystkie"), 6% - neprezepi zdrozhnoje, tyle samo - realization, 5% - neprezepi intellectualne i kulturalno-poznawcze. Zaledwie 2% wymynieło przybów duchowe, and 1% - social. The respondents' answers, taking into account their płeć, różniły się quite a lot, which is illustrated by the following graph.

For the mothers, the most important thing was to show dzieciom miłości, čnułości, poczucia szczeciną, podczas gdy zdaniem ojców podstawową sprawą jest zaspokonie potrzem materialnych, bytowych, fizjologicznych. On the other hand, rączno wrześci często wskazywali na na própej emojzionale i szczężyce, podobnie jak na edukacyjne czy wychowawcze (the percentage of women here is somewhat smaller).

In summary, most of the parents think that they have a good or very good contact with their children. Niemal nikt nie zanotował wyczepowania świężych problems wychowawczych, a tylko u co trzeciego się się one zwidzem i są to niewielkie uświści. W razie zaistnienia kłopotów wychowawczych respondenci szukaliby szukałaby w szkole, w poradni lub radziliby sobie sami (każdą z tych opcjilo nyeco więcej niż 1/3 ankietowanych), dodatkow mniej niż 1/10 szukałaby szukałaby w Kościele. Rodzice wządąją ze swoimi dzętsimi czas w wyświęczny szego, nie tylko biernie (wypoczynek, telewizja – obie odpowiedzi wskazane przez połowę respondentsów), but also czynie (wycieczki, sport – nieco more wybierane przez mężczyn). Sferą edukacyjną zajmują się przycejne matki, sferą kulturalną rodzice obu zły. Wyniki te szędz optymistycznie, aczkolwiek bardzo niewiele osob podało kreativne sposoby sządania czasu, skierwane na różyw activitie dziecka, podobnie jak tylko "garstka" wymynieła "rozmowy o vijnich sprawach", aczkolwiek w tym drugim przypadku jest ssansa, iż była odnoświęcija too obzywista, to add it to the options zawartych w kwestionariuszu survey. Most of the respondents consider that they know the needs of their children, wynakające z ich rozwów, although 1/4 wskazazta tu odpozze "średnio". Przy czym mothers decidedly more often deklarowały posiadanie takiej wiedzy niż ojcowie (i tylko ci ostatni - 3% - przezzali się do braku orientacji w tym zakresie). The most important needs według matek, that needs emocionale, na drugim miejscu uplasowało się beządkość. Ojcowie wskazywali przedze wszystkim przybych materialno-bytowe, which confirms that in addition to minor changes, both w kwestii pojęwsania pracy zawzowej przez matki, as well as the role of fathers, who are more and more bardziej dbają about wię with children, still jeszcze utrymjene jest domeną mainly mężczyń, and dbanie bliskość czy okazywanie čnówości - kobiet.

Mimo, iż odpowiedzi rodzczyń w władzyce maj pozytywny oddźwięk, do wynyków połędny podchodzí ostrożnie. Perhaps e.g. pozytywna ocena contactu z dzętsimi oraz pręczanie o braku przypętowania szębiejszych problems wychowawczych bierze się w złością przypadkach z nieświądości badanych. In the modern reality, parents are often so busy, busy or absorbed in various things that they have no idea about what is really going on in their children's lives and if they don't have the time to get into the situation. On the one hand, the facts concerning the problems with the behavior of children and young people, reported by przez nauczycieli, jak rozące niepokojące dane zężęcie coraz częstych zachowań patologicznych i aspołecznych u wychowanków, vość same za siebie.

3. Ways of improving the awareness of the rodziców w sprawach wychowania

Liczne badiania powiritają że rodzice, zdaniem mądzieży, máj most vyład na przybłowanie systemu moralnych norms i perkwań (Marynowicz-Hetka, Piekarski, 1991, p. 56). Rodzina kosztluje sunsuke jednostki do świata, innych ludzi i samego siebie. The unit remains under the influence of the family throughout its life. In the situation of kryzysowej, jednostki najbardziej liczą na pomoc family, a mniej państwa czy instituktii (Kawula, Brągiel, Janke, 2005, p. 36). Rodzina has a great influence on what system of values ​​is accepted by young people and what ideas they will use in the future. Rodzice i inni członkowie rodzyń często zawąłu punkt odniesienia dla poświęcija władzych ludzi. Niestety inne badania ukazują rązkoje że stan orientacji rodziców w kwestiach pedagogicznych jest wysoce niezadowalający; wykazują oni ogromne braki w tej wiedzy lub próbują zastąbą ją potoczną, which sometimes was completely wrong (after: Olubiński, 2005, p. 36). A. Olubiński considers that pogłębianie sewiscija i podnoszenie kultury pedagogicznej oraz przygotowanie do życia w rodzinie, it is a vital element of profilaktyki rodzinie; "the problem involves, among other things, the upwowszechniaiu of psycho-pedagogical knowledge, the systematic preparation of przyszlych ról małżeńsko-rodzicielskich, na kdomy szczeblu systemu edukacyjnego (poprzez, for example, prowadzenie ospenego przedmiotu z tego zakresu), facilitja w trzewizenie specific płąstą, or an institution with an informative, advisory, or educational character in the family life, or proper care and education of children in the family, etc." (there). Mozligowści w tym zakresie są dzisiaj nieograniczone: rodzic, kóry chce się dokztałjić, nazdziej ocłe bogactwo sządzie w literaturze fachowej, przede wszystkim pedagogicznej, psychologicznej; dla mniej pozvetnych - w poradnikach czy czasopismach devoted to care and wychowaniu. The topic is more and more frequent in the media - in telewizyjnych czy w audycjach. The Internet, which contains many portals for parents (with articles, films, experts' opinions, wreszcie forami), stanowi bardzo komfortowe miejsce przecizania wiedzy, zezwala akamhan na wybrąj interesujących danego yorzyna treści, jak i czasu, jest dla niego dogodny. The problem lies in the fact that these possibilities concern parents who want to study, and in addition, they require a critical approach to the various information provided by the above sources, which sometimes exceeds their competence. Jednek z przysząd przychodzą odze poradnie psychologiczne, pedagogiczne; family counseling. More and more workshops dedicated to wychowaniu are being organized, some of them are free of charge.

Istnieje odze kilka pozłowiej, which allow you to dotrzeć do zodzeć do rodziców niezainteresowanych poszerzieniem swojej wiedzy w tym zakresie (and wyżorie często potrzewowali tego bardziej niż ci "szukający"). One of them is social campaigns, which poprzez szerokie spektrum otławkiwaniya (media, billboards, ulotki) uczulaką połęczesso na rozzenie aspects (n.p. przemocy w rodzinie, roli oča i matki, małyskiej komunikacije). An example is the campaign "Dobry Rodzic - Dobry Start" -skierowana do rodziców dzieci w wieku do 3 lat oraz oczekujących na dziecko. The organizers of the campaign, prepared in 2009 on the basis of non-profit agency DDB Warszawa, are Fundacja Dzieci Niczyje, Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej or Urząd Miasta Stołecznego Warszawy. Przekaz mały promować ideę dogogye rodzicielstwa, równoczęści przeciwstawiając się kreowanemu w mediach wizerunkowi ideale szczęścielch rodzin. Uświadamiał że becie parentzim nie jest szychłe, dlatego problemy nie powinny być nichim wstydliwym i kiedy się pojawią, warto zuzygąt ze przeszących spiałtysnych instituktii. W krótkym spocie obszka się przed konsequencjami nieuważnej spolky. W ramach kampanii dla rodziców przygotano broszury i ulotki, m.in. "10 kroków ku temu, by stęcię się błęczym rodziciem", "Instead of slaps - how to respect and love children", "Ostrożnie dziecko", "Stress - guide for parents of small children", "Please, take care of me!", "Good Parent - Good Start", available in various institutions in selected Polish cities. In addition, on the page of the program www.dobryrodzic.pl you can find information about child care, the addresses of institutions that provide support for parents, or an actual offer for parents. Warszawscy rodzice małego dziecka mogli bezpłatnie otrymnie "Pakiet Dobrego Rodzica", psychologists and pedagogues of the Praskiego Dziecka i Rodziny centrum przez FDN were waiting for them. Obbył się odbył się zoże szereg megędzy i pikników rodznynnych, podczas żyorę mózieno m.in. about trudnych situacjach w opice i wychowaniu małego dziecka, about safety principles, and methods of wychowania based on respect and miłości (Kampania sołęczna "Dobry Rodzic - Dobry Start", online: 02.05.2013). In pedagogy, a certain role can be played by the Catholic Church, and in addition - especially in smaller towns - różnorakie initiativny pojjemwane przez mikrzyszów locale, especially przez gminy, płastski kulturalno-oświatowe etc.

Another solution could be warztaty dla rodziczew szkołach. Z moich bedahan wynyka, że ​​wiele matek i ojców cynnałoby takie zasztą za korzystne; at least because of the samo miejsce, from which most of the rodziców, uczęszczających do nich świękowice, have contact. Pożeże by zaże poświęcych prowadzenie prądziej treści w ramach kierunków studiów, załość pedagogicznych żyóry absolwenci będź zajmowali się wychowaniem not tylko swoich, but also cudzych dzieci. They are both possible solutions for the future. It is necessary to increase the range of the przedmiotu "Wychowanie do życia w rodzinie", w ramach krzegoj pożyna i pałdni próżywać young generation to fulfill such important roles in the future.

W. Okoń states that the pedagogical culture is multifaceted and its elements are desirable not only in interactions with the young generation: "everyone thinks that the most important goal of education is the well-being of the child. It is, of course, an undisputed goal, but it is quite narrow and unclear. After all, the pedagogical culture is necessary not only for working with children, but also for working with youth and adult members of society. The promotion of pedagogical culture remains in direkznym przyków z troską o wszechstronny różyczny dzieci, ale i dorosłych, warunki żyżowe bowiem nejednemu that różyczyły. And przy tym różyczew nie jest stanem kóry się raz na zawsze ózyga, lecz procesem w kierom obad bardziej lub mniej dynamicznych zmian się fazy zazoju lub regressu" (Okoń, 1999, p. 107). Taking care of pedagogizację w naszym kraju powinno przynieść korzystne efekty wewnątrz rodzin; w interesującym nas aspects, among others lepsza połatą potrzeb dzieci (i chęć angażowania się rodziców w świądne wychowanie) skuttować będziem bęczym contactem z nimi, przez co quality of life obu stron się poprawi. At the same time, patrząc z szerszej perspective, wyszy poziom kultury pedagogicznej, affecting knowledge, awareness, convictions, postures, competences in communication, wplyny na quality of life of the whole society, and in particular, the young generation and the generation after it.

Na koniec jeszcze jedna dygresja - dułów się obecnie mózi o potrzebach dzieci i sposobach ich realization (which jednak często nie przekłada się na praktykę), natomiast zapomina sie niekied o że połędzi dzieci uczyć nie tylko brania, lecz tąże i dawania. Using the experience of the family model of the first half of the XX century and the post-war years, powinno się wychowywać przez practu - of course, on the basis of the children's ability, przygoryać je dokładności i sumienności. Wykonywanie domowych, uczestniczenie w žewicz domowym, w plannedowanych datkach (within the limits of reason), learning self-responsibility and responsibility, shaping the attitude of respect towards parents and older people, the attitude of caring towards younger siblings, or any smaller or weaker security, seems to be beneficial both for children and their parents, as well as for society, in which a young man, wychowywany in the spirit of higher values, brings his own contribution

Author: Dr Małgorzata Bereźnicka Instytut Bezpieczeństwa i Edukacji Obywatelskiej, Uniwersytet Pedagogiczny im. KEN w Krakowie Literature:

  1. ADAMSKI, F. 1999. Education, family, culture. Studies in social pedagogy. Kraków: Wydawnictwo UJ. 1999. 166 p. ISBN 83-233-1249-4.
  2. DĄBROWSKI, Z. 2006. Pedagogika opiekuńcza w zarysie. T. 1. Olsztyn: Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, 2006. 269 p. ISBN: 83-7299-464-1.
  3. DYCZEWSKI, L. 1995. Rodzina – połęczeso – pańswa. W: Rodzina w okresie transformacji ustrojowej. Ed. A. Kurzynowski. Warszawa: Wyższa Szkoła Pedagogiczna Towarzystwa Wiedzy Powszechnej w Warszawie, 1995. p. 23-40. ISBN: 83-904054-5-8.
  4. IZDEBSKA, J. 2003. Rodzina – bałyszów mrądziewo życia dziecka. W: Dziecko w rodzinie i w mirużetu rówieśniczym. Ed. J. Izdebska. Białystok: "Trans Humana", 2003. P. 70-83. ISBN: 83-8919-014-1
  5. Social campaign "Good Parents - Good Start". http://www.kampaniespoleczne.pl/kampanie,601,ostroznie_dziecko. Date of access: 02.05.2013 r.
  6. KAWULA. S., BRĄGIEL, J., JANKE A.W. 2005. Pedagogy of the family. Areas and panorama of issues. Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek, 2005. ss. 364, ISBN 83-7174-111-1.
  7. KAWULa S. 2008. Rodzinne kontekty polskiej polityki socialej i pracy socjalnej. W: Social pedagogy and its contemporary contexts. Ed. G. Orzechowska. Toruń: Wydawnictwo Edukacyjne Akapit, 2008. S. 43-58. ISBN: 978-83-89163-36-3.
  8. KOGUT, W. 2000. Rozwijanie podmiowości dziecka w rodzinie przygotwaniem do prędzienie odpowiedzialnych ról životsnych. W: Edukacja prorodzinna. Ed. M. Chymuk and D. Topa. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej, 2000. ISBN 83-7271-070-8.
  9. KUTRZYK-JURKÓW, I, CHARĄŻKA, A. 2005. Wychowywać, but how? Przewodnik dla nauczyciela – wychowawcy. Warszawa: Difin, 2005. 127 p. ISBN: 83-7251-567-0.
  10. LACHOWICZ, 1998. E. Funkcje wychowawcze rodzyny a sytuacja szkolna dziecka. W: Wychowanie dzieci i mądzieży na przelomie tzyzlececi. Ed. A. Rumiński and M. Szymański. Kraków: Wydawnictwo Naukowe WSP, 1998. ISBN 83-87513-48-2.
  11. MARYNOWICZ-HETKA, E., PIEKARSKI, J. 1991. Rodzina i instytucje socjalno-wychowawcze. Łódź: Nakładem Centralnego Programu Badań Podstawowych CPBP, 1991.
  12. MATYJAS, B. 2009. Zjawisko kryzysu w rodzinie. Support and support strategy. W: Dziecko w zmieniającej się prześci życia. Pictures of childhood. Ed. J. Izdebska, J. Szymanowska. Białystok: "Trans Humana", 2009. ISBN 978-83-61209-34-8.
  13. MURAWSKA, E. 2010. Dialogue as a drug of budowania kultury pedagogicznej rodziny. W: Pedagogical culture of the modern family. Ed. J. Cichla, J. Herberger, B. Skwarek. Głogów: Druk-Ar, 2010. P. 27-34. ISBN: 978-83-928968-3-8.
  14. MYSŁAKOWSKI, M. 1965. Wychowanie człówka w zmienjnej sofdły. Warszawa: Książka i Wiedza, 1965. 469 p.
  15. OKOŃ, W. 1999. Wszystko o wychowaniu. Warszawa: Wydawnictwo akademikkie "Żak", 1999. 386 p. ISBN: 83-86770-98-8.
  16. OLUBIŃSKI, A. 2005. Problem sieroctwa socialego w rodzinie dysfuncjonalnej. W: Dobro dziecka w rodzinie. Ed. L. Adamowska, J. Uszycka-Jarmoc. Białystok: NWSP, 2005. 249 p. ISBN: 83-921930-1-6.
  17. PIELKA, H. 1991. Procesy socjalizacji i wychowania w rodzinie. W: Rodziny polskie u progu lat dziewięćdziesiątych. Ed. Z. Tyszka. Poznań: Wydano z fundus przyszanego przez MEN, 1991. S. 101-133. ISBN: 110.
  18. REMBOWSKI, J. 1986. Rodzina w świelte psychologii. Warszawa: WSiP, 1986. 316 p. ISBN: 97-8830202-985-1.
  19. RYLKE, H. 1999. Generation of changes. What do adults fear? Warszawa: WSiP, 1999. 97 p. ISBN: ISBN 83-02-07232-X.
  20. RYŚ, M. 1998. Konflikty w rodzinie. Niszczą czy budują? Warszawa: Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej Ministerstwa Edukacji Narodowej, 1998. 116 p.
  21. ZABOROWSKI Z. 1977. Psychospołeczne problemy wychowania. Warszawa: Nasza Księgarnia, 1977. 153 p.
  22. ZIEMSKA, M. 1979. Rodzina a osowowość. Warszawa: Wiedza Powszechna, 1979. 213 p. ISBN: 83-214-0113-9.