Концепція едукаційної соціальної роботи як інноваційного компонента в системі соціальної роботи як суспільної науки, галузі навчання та соціальної допомоги є результатом нашої тривалої теоретичної і практичної педагогічної діяльності, досліджень, а також нашого твердого переконання в тому, що:

  • духовна бідність веде до матеріальної бідності, тому для соціальної роботи важливо продемонструвати свою ідентичність як науки, галузі навчання та практичної діяльності також шляхом реалізації своєї суспільної користі у сприянні соціальній самодопомозі людей з метою підвищення їхньої соціальної та психічної зрілості й відповідальності за власне життя;
  • соціальна робота має бути ефективною та реальною (а не лише декларованою) підтримкою соціального здоров'я, іншими словами — підтримкою соціальної комунікації та соціальних відносин, що посилюють соціальну та психічну інтеграцію й адаптацію людей у середовищі їхнього життя, яка є водночас доказовою та підкріпленою наявними в соціальній роботі інструментами;
  • першочергова мета соціальної роботи полягає не в лікуванні соціальних проблем і соціальної патології, а має бути реальною, а не лише декларованою програмою соціального розвитку для підтримки та плекання соціального й індивідуального потенціалу людини.

Концепція едукаційної соціальної роботи базується на цілісному підході до розуміння особистості, соціального середовища та їхнього взаємного динамічного зв’язку; системному підході до розуміння розвитку людини як індивідуальної системи в межах соціального середовища та освітніх систем; гуманістичному підході до розуміння змісту та значення освіти як способу соціальної допомоги, спрямування до самодопомоги та розвитку власного потенціалу. Таким чином, концепція являє собою перетин едукаційної та консультативної парадигм соціальної роботи.

Відображення того, як диверсифікується соціальна робота та створюються підсистеми. Однією з них є підсистема едукаційної соціальної роботи. Теоретична та практична анатомія едукаційної соціальної роботи вибудовується на основі соціальної функції освіти дорослих. Диверсифікація відбувається внаслідок високої варіативності та мультипричинності соціальних явищ, ситуацій і проблем у суспільстві.

Едукаційна соціальна робота входить до системи соціальної роботи в такий спосіб:

  • Теорія едукаційної соціальної роботи як підсистема соціальної роботи як науки.
  • Методологія та методика едукаційної соціальної роботи як підсистема досліджень у соціальній роботі.
  • Практична діяльність едукаційної соціальної роботи як підсистема практики соціальної роботи.

Едукаційна соціальна робота представлена участю у вирішенні соціальних подій і проблем людей на етапах їхніх: ідентифікації, профілактики, розв'язання та оцінки ефективності розв'язання. Едукаційна соціальна робота виступає в різних формах:

  • Превентивна едукаційна соціальна робота — як спеціалізована підтримка первинної профілактики (соціальне виховання, просвіта)
  • Соціалізуюча та ресоціалізуюча едукаційна соціальна робота — як професійна підтримка вторинної профілактики (соціальна освіта, едукаційне соціальне консультування, соціотерапія). Реабілітаційна едукаційна соціальна робота — як професійна підтримка третинної профілактики (соціальний постдогляд, групи та заходи самодопомоги)

Алгоритм реалізації едукаційної соціальної роботи: індикація ↔ профілактика ↔ пропозиції рішень ↔ інтервенція ↔ оцінка вирішення соціальних проблем людей через цілеспрямовану діяльність та в межах безперервної соціальної освіти й безперервного едукаційного соціального консультування є, на нашу думку, одним із багатьох розумових процесів, що використовуються для створення теоретичного підґрунтя, яке формує основу для створення освітніх програм, орієнтованих на потенційних і реальних клієнтів соціальної допомоги та соціальних послуг. З індивідуальної точки зору зміст та інструменти соціальної допомоги в межах едукаційної соціальної роботи пов'язані з тим, що людське життя має соціальний аспект і вимагає постійної адаптації через навчання. Це має стимулюватися едукаційними соціальними програмами. Вплив соціальної освіти (освіта, навчання, консультування) у соціальній допомозі та соціальних послугах не можна ігнорувати, оскільки будь-яка форма вирішення матеріальної чи соціальної потреби є втручанням у соціальну та психічну адаптацію людей, а також у цілісність особистості соціального клієнта. Використання освітніх інструментів зазвичай є експериментом, спрямованим на корекцію та зміну особистісного ставлення клієнта до своєї життєвої ситуації, соціальної події, соціальної проблеми. Із суспільної точки зору освіта є систематичною допомогою людям. Освіта також завжди відігравала ключову роль у соціалізації, персоналізації та інкультурації людей.

Освітній вплив, навчання та консультування прагнуть досягти духовної, розумової, психологічної та соціальної зрілості людей, тобто досягти індивідуального рівня раціональних, емоційних, ціннісних і соціальних компетентностей та зрілості особистості.

Автор: Prof. PhDr. MÁRIA MACHALOVÁ, PhD. Бібліографія

MACHALOVÁ,MÁRIA. 2013. Preventívna sociálna práca - Edukačná paradigma v sociálnej práci (Preventive social work – Educational paradigm in the social work.) Prešov : Prešovská univerzita, 2013. 272 p. ISBN 978-80-555-0932-7.

MACHALOVÁ,MÁRIA. 2014. Edukačná sociálna práca. (Educational social work.) Prešov: Prešovská univerzita, 2014. 326 p. ISBN 978-80-555-1118-4.

MACHALOVÁ, MÁRIA. 2012, 2013. Preventívna edukačná sociálna práca. – študijný program vysokoškolského štúdia. (Preventive educational social work – university study programme.) Pravoslávna bohoslovecká fakulta, Prešovská univerzita, Prešov.