Autor: Doc. PhDr. Mária Machalová, CSc.

ÚVOD

Koncept edukační sociální práce a koncept edukativního sociálního poradenství jako inovativních složek systému preventivní sociální práce – vědy, oboru sociální práce a sociální pomoci je výsledkem naší dlouholeté teoretické, výzkumné, pedagogické i praktické činnosti a také přesvědčení,

  • že chudoba ducha plodí chudobu materiální a tedy sociální práce má projevit svou identitu v oblasti vědy, oboru vzdělávání i praktické práce tím, že se její sociální užitek promítne do podpory sociální sebe-pomoci lidí, s cílem pozvednout jejich sociální a psychickou zralost a odpovědnost za vlastní život;
  • že sociální práce má být účinnou a reálnou (nejen deklarovanou) podporou sociálního zdraví, tedy prokazatelnou a nástroji sociální práce zajištěnou podporou takové sociální komunikace a sociálních vztahů, které napomáhají sociální a psychické integraci a adaptaci lidí v prostředí jejich života;
  • že sociální práce není prioritně sanací sociálních problémů a sociální patologie, ale má být reálným (nejen deklarovaným) rozvojovým sociálním programem na podporu kultivace sociálního a individuálního potenciálu lidí.

V monografii je ukotven holistický přístup v chápání člověka, sociálního prostředí a jejich vzájemného dynamického vztahu; systémový přístup v chápání rozvoje člověka jako individuálního systému, který je součástí vyššího a složitějšího systému sociálního prostředí a edukačního prostředí; humanistický přístup v chápání obsahu a významu edukace jako prevence a sociální pomoci, vedení k vlastnímu jednání a k rozvoji individuálního potenciálu lidí. Preventivní sociální práce je vymezena z hlediska edukační paradigmy v sociální práci, proto ji vystihuje označení edukační sociální práce.

V monografii jsou obsaženy náčrty těchto teoretických konceptů autorky: *- Edukativní sociální práce jako specializovaná preventivní sociální práce. - Edukativní sociální poradenství pro dospělé jako specializované sociální poradenství. - Individuální potenciál (v kontextu edukační sociální práce). - Psychická dospělost – zralost (v kontextu edukační sociální práce).

Koncept Edukační sociální práce a edukativního sociálního poradenství je odůvodněn v kontextu současnosti v první a druhé kapitole monografie. Východiskem je hledání souvislostí mezi identitou postmoderní doby a identitou sociálního klienta a pojmenování způsobu dosažení autenticity sociálních klientů, kteří se mohou stát nejúčinnější prevencí jejich vlastních osobních a skupinových sociálních zátěží (událostí a problémů).

V první kapitole se klade důraz na koncept edukační sociální práce, na sociální pomoc a na vymezení individuálního potenciálu. Zároveň i na systémovou způsobilost k žití jako personální zdroj a nástroj prevence sociálního problému. Ve druhé kapitole je dominantním konceptem edukativního sociálního poradenství, vyměřují se jeho cíle a úkoly. Pozornost se věnuje rolím sociálních pracovníků v edukativním sociálním poradenství a také systémovému a dynamickému přístupu pomáhání klientům, tímto nastavením edukační sociální pomoci: sociální pomoc – sebe-pomoc – rozvoj individuálního/psychického a sociálního potenciálu klientů.

Na význam vztahu systému osobnosti a systému sociálního prostředí a na jejich vzájemnou determinaci se upozorňuje ve třetí kapitole, na základě vymezení systémového přístupu k osobnosti v sociálním prostředí a sociálně-psychické adaptace lidí. Zviditelňuje se odpovědnost skupin lidí a společnosti vůči jednotlivci a naopak odpovědnost jednotlivců vůči sociálním skupinám a společnosti. To, co se děje ve společnosti, je zároveň věcí veřejnou i soukromou. To, co se děje jednotlivým osobám, je zároveň věcí soukromou i veřejnou. Vzájemný vztah jednotlivce a společnosti je charakterizován i v rámci výzev pro edukaci dospělých, na které se nahlíží přes požadavky pracovního uplatnění jednotlivců v globalizovaných podmínkách práce a života lidí.

Ve čtvrté kapitole jsou definovány vybrané pojmy edukace dospělých (výchovy a vzdělávání dospělých) v sociálním kontextu. Poukazuje se na význam, obsah a proces celoživotního vzdělávání (učení se) a učení dospělých a stejně tak i na získávání cílových skupin edukace dospělých. Problematičnost a idea výchovy a vzdělávání, resp. edukace dospělých je však integrována do všech témat napříč celým textem monografie. Je červenou nití, kterou jsou propojeny jednotlivé tematické celky ztvárněné v kapitolách monografie a je také vymezujícím kontextem pro uvedení preventivní sociální práce jako edukační sociální práce.

V obsahu páté kapitoly monografie se odráží názor, který vyjádřil J. W. Goethe, že každá teorie je šedá oproti věčnému stromu života, který je vždy zelený. Proto je pátá kapitola „oživená“ tématy, které se týkají sociálních událostí, situací a problémů vybraných skupin lidí – nezaměstnaných, seniorů, skupiny občanů v době převratné společenské změny.

Člověk ve společnosti je konfrontován se sociálními změnami po celý život. Proto má význam poskytnout mu sociální pomoc, ale také vést ho k mobilizaci schopností k sociální sebepomoci a k uplatnění schopností uplatnit se a osobnostně zdokonalovat se.

Monografie má za cíl prezentovat inovativní koncept a podpořit konstituování preventivní edukativní sociální práce, kterou lze chápat jako preventivní specializovanou sociální práci a jako preventivní rozvojovou sociální práci.

OBSAH

  1. EDUKAČNÍ SOCIÁLNÍ PRÁCE 1.1 Odůvodnění preventivní edukativní sociální práce 1.1.1 Identita vědy a oboru sociální práce a Identita sociálního klienta 1.2 Edukativní sociální práce – edukační paradigma v sociální práci – vymezení konceptu 1.3 Edukativní sociální práce jako preventivní rozvojová sociální práce 1.3.1 Sociální pomoc a individuální potenciál a individualita 1.3.2 Individualita a psychická dospělost 1.4 Individuální potenciál v kontextu edukační sociální práce 1.4.1 Systémová způsobilost k žití a úlohy edukační sociální práce

  2. EDUKATIVNÍ SOCIÁLNÍ PORADENSTVÍ 2.1 Edukativní sociální poradenství pro dospělé 2.1.1 Cíle edukativního sociálního poradenství z hlediska kvality života 2.2 Úkoly edukativního sociálního poradenství pro dospělé 2.2.1 Sociální pracovníci a role edukativního sociálního poradce 2.3 Sociální pomoc – sociální sebepomoc – rozvoj individuálního potenciálu v edukativním sociálním poradenství 2.4 Edukativní sociální poradenství pro dospělé – vymezení konceptu 2.5 Společenské zázemí edukační sociální práce a edukativního sociálního poradenství 2.6 Sociální pracovníci v edukační sociální práci 2.6.1 Kompetence sociálních pracovníků v edukační sociální práci

  3. OSOBNOST A PROSTŘEDÍ 3.1 Osobnost a prostředí 3.2 Systémový přístup k osobnosti 3.3 Vztah osobnosti a prostředí 3.3.1 Sociálně-psychická adaptace v prostředí 3.4. Výzvy pro edukaci dospělých

  4. POJMY EDUKACE V SOCIÁLNÍM KONEXTU 4.1 Vzdělávání a výchova 4.2 Celoživotní vzdělávání a učení se 4.3 Účastníci a cílové skupiny edukace dospělých 4.4 Úspěšnost osobnosti v edukaci dospělých 4.5 Získávání cílových skupin edukace dospělých

  5. APLIKAČNÍ POLE EDUKATIVNÍ SOCIÁLNÍ PRÁCE – PŘÍKLADY 5.1 Nezaměstnanost v kontextu edukace dospělých 5.2 Profesní uplatnění v seniorním věku a diskriminace v sociálním kontextu 5.3 Osobní očekávání lidí v socio-politickém kontextu

Závěr Tématem monografie je preventivní sociální práce vymezená konceptem Edukativní sociální práce a konceptem Edukativní sociální poradenství. Oba koncepty jsou ztvárněním aplikace edukační paradigmy v sociální práci.

Obsah a nástroje sociální pomoci preventivní edukativní sociální práce souvisejí se skutečností, že život lidí má sociální dimenzi a vyžaduje od nich neustálé přizpůsobování prostřednictvím učení se. Toto má být podněcováno preventivními edukativními sociálními programy. Vliv sociální edukace (výchovy, vzdělávání, poradenství) nelze obejít. Z důvodu, že jakékoli způsoby řešení materiální i sociální nouze zasahují do sociální a psychické adaptace a do sociální i osobnostní integrity sociálních klientů.

Ze společenského hlediska je edukace systémovou sociální pomocí lidem a způsobem sociální prevence. Edukativní sociální práce se profiluje tím, že se podílí na řešení sociálních událostí a sociálních problémů lidí ve fázích jejich identifikace, prevence, řešení a hodnocení efektivity řešení problémů.

Preventivní - socializační edukativní sociální práce – je podpora primární prevence způsobem sociální edukace – sociálním vychováváním, sociálním vzděláváním a edukativním sociálním poradenstvím.

Preventivní - resocializační edukativní sociální práce – je podpora sekundární prevence způsobem sociální terapie, sociální edukace a edukativního sociálního poradenství.

Preventivní - rehabilitační edukativní sociální práce – je podpora terciární prevence sociálním doléčením, sociální edukací a edukativním sociálním poradenstvím.

Slova na závěr: Z vážného narušení dynamické rovnováhy vztahu jedinec – společnost, jedinec – prostředí, vyplývají sociální problémy, které jsou zjevné z osobního a sociálního zlyhání jednotlivců a skupin. Determinace sociálních problémů je různá a složitá. Proto je třeba klientům poskytnout cílenou sociální pomoc, která se týká hlavní příčiny jejich sociální nerovnováhy. Koncept preventivní edukativní sociální práce vychází z edukační determinace sociálního problému lidí. Sociální pomoc se klientům poskytuje prostřednictvím sociální edukace a edukativního sociálního poradenství.

Snaha o konsensus v teoretických přístupech i v praktických činnostech sociální práce hledá v této monografii své vyjádření. Cílem je sociální prospěch klientů, který vyplyne ze specializované a cílené sociální pomoci. V tom je vystižen smysl monografie jako možného příspěvku do teoretického portfolia sociální práce s vymezeným potenciálem pro aplikaci v praxi sociální práce.

Koncept preventivní edukativní sociální práce a v její struktuře edukativního sociálního poradenství je prezentován jako vědecky a odborně odůvodněná formulace specializované sociální pomoci, s vizí perspektivy vytvoření strategie integrované sociální pomoci klientům sociální práce v budoucnosti.

Název: PREVENTIVNÍ SOCIÁLNÍ PRÁCE EDUKAČNÍ PARADIGMA V SOCIÁLNÍ PRÁCI

Autor: © Doc. PhDr. Mária Machalová, CSc.

Recenzenti: Doc. PhDr. Nadežda Krajčová, PhD. Prof. PaedDr. Milan Schavel, PhD. Prof. dr hab. Andrzej Lipczyński PhDr. Bohuslav Kuzyšin, PhD.

Překlad: Mgr. Elena Brtáňová

Počet stran : 272 Vydání první

Vydalo: Prešovská univerzita v Prešove Prešov 2013 Tisk: CUBE consulting, s.r.o., Prešov

ISBN 978-80-555-0932-7 EAN 9 788055 509327