Автор: Doc. PhDr. Mária Machalová, CSc.

ВСТУП

Концепція освітньої соціальної роботи та концепція освітнього соціального консультування як інноваційних складових системи превентивної соціальної роботи — науки, навчальної дисципліни та соціальної допомоги — є результатом нашої багаторічної теоретичної, дослідницької, педагогічної та практичної діяльності, а також переконання:

  • що бідність духу породжує бідність матеріальну, а отже, соціальна робота має проявити свою ідентичність як науки, галузі освіти та практичної діяльності також і тим, що її соціальна користь відобразиться у підтримці соціальної самодопомоги людей з метою підвищення їхньої соціальної та психологічної зрілості й відповідальності за власне життя;
  • що соціальна робота має бути ефективною та реальною (а не лише задекларованою) підтримкою соціального здоров'я, тобто доказовою та забезпеченою інструментами соціальної роботи підтримкою такої соціальної комунікації та соціальних відносин, які сприяють соціальній та психологічній інтеграції й адаптації людей у середовищі їхнього життя;
  • що соціальна робота не є пріоритетно санацією соціальних проблем та соціальної патології, а має бути реальною (а не лише задекларованою) розвивальною соціальною програмою для підтримки культивування соціального та індивідуального потенціалу людей.

У монографії закріплено цілісний (холістичний) підхід до розуміння людини, соціального середовища та їхнього взаємного динамічного зв'язку; системний підхід до розуміння розвитку людини як індивідуальної системи, що є частиною вищої та складнішої системи соціального середовища та освітнього середовища; гуманістичний підхід до розуміння змісту та значення освіти як превенції та соціальної допомоги, спрямування до самодопомоги та розвитку індивідуального потенціалу людей. Превентивна соціальна робота визначена з погляду освітньої парадигми в соціальній роботі, тому її влучно характеризує назва «освітня соціальна робота».

У монографії містяться нариси таких теоретичних концепцій авторки: - Освітня соціальна робота як спеціалізована превентивна соціальна робота. - Освітнє соціальне консультування для дорослих як спеціалізоване соціальне консультування. - Індивідуальний потенціал (у контексті освітньої соціальної роботи). - Психічна дорослість – зрілість (у контексті освітньої соціальної роботи).

Концепція освітньої соціальної роботи та освітнього соціального консультування обґрунтована в контексті сучасності у першому та другому розділах монографії. Вихідною точкою є пошук зв'язків між ідентичністю постмодерної доби та ідентичністю соціального клієнта, а також визначення способу досягнення автентичності соціальних клієнтів, які можуть стати найефективнішою превенцією власних особистих та групових соціальних навантажень (подій та проблем).

У першому розділі наголошується на концепції освітньої соціальної роботи, на соціальній допомозі та на визначенні індивідуального потенціалу. Водночас також на системній здатності до життя як персональному ресурсі та інструменті превенції соціальної проблеми. У другому розділі домінуючою є концепція освітнього соціального консультування, визначаються його цілі та завдання. Увага приділяється ролям соціальних працівників в освітньому соціальному консультуванні, а також системному та динамічному підходу до допомоги клієнтам через таке налаштування освітньої соціальної допомоги: соціальна допомога — самодопомога — розвиток індивідуального/психічного та соціального потенціалу клієнтів.

На значення зв'язку системи особистості та системи соціального середовища, а також на їхню взаємну детермінацію вказується у третьому розділі на основі визначення системного підходу до особистості в соціальному середовищі та соціально-психічної адаптації людей. Висвітлюється відповідальність груп людей та суспільства перед індивідом і, навпаки, відповідальність індивідів перед соціальними групами та суспільством. Те, що відбувається в суспільстві, є водночас справою публічною та приватною. Те, що відбувається з окремими особами, є водночас справою приватною та публічною. Взаємний зв'язок індивіда та суспільства характеризується також у межах викликів для освіти дорослих, які розглядаються крізь призму вимог щодо працевлаштування індивідів у глобалізованих умовах праці та життя людей.

У четвертому розділі визначено вибрані поняття освіти дорослих (виховання та навчання дорослих) у соціальному контексті. Вказується на значення, зміст та процес навчання впродовж життя (самоосвіти) дорослих, а також на залучення цільових груп освіти дорослих. Проблематика та ідея виховання та навчання, тобто освіти дорослих, проте, інтегрована в усі теми по всьому тексту монографії. Вона є «червоною ниткою», якою поєднані окремі тематичні блоки, викладені в розділах монографії, і є також визначальним контекстом для представлення превентивної соціальної роботи як освітньої соціальної роботи.

У змісті п'ятого розділу монографії відображено думку, яку висловив J. W. Goethe, що кожна теорія є сірою порівняно з вічним деревом життя, яке завжди зелене. Тому п'ятий розділ «оживлений» темами, що стосуються соціальних подій, ситуацій та проблем вибраних груп людей — безробітних, людей похилого віку, груп громадян у час докорінних суспільних змін.

Людина в суспільстві стикається із соціальними змінами протягом усього життя. Тому важливо надати їй соціальну допомогу, а також спрямувати її до мобілізації здібностей до соціальної самодопомоги та до реалізації можливостей працевлаштуватися і вдосконалюватися як особистість.

Монографія має на меті представити інноваційну концепцію та підтримати конституювання превентивної освітньої соціальної роботи, яку можна розуміти як превентивну спеціалізовану соціальну роботу та як превентивну розвивальну соціальну роботу.

ЗМІСТ

  1. ОСВІТНЯ СОЦІАЛЬНА РОБОТА 1.1 Обґрунтування превентивної освітньої соціальної роботи 1.1.1 Ідентичність науки та галузі соціальна робота та Ідентичність соціального клієнта 1.2 Освітня соціальна робота — освітня парадигма в соціальній роботі — визначення концепції 1.3 Освітня соціальна робота як превентивна розвивальна соціальна робота 1.3.1 Соціальна допомога та індивідуальний потенціал та індивідуальність 1.3.2 Індивідуальність та психічна дорослість 1.4 Індивідуальний потенціал у контексті освітньої соціальної роботи 1.4.1 Системна здатність до життя та завдання освітньої соціальної роботи

  2. ОСВІТНЄ СОЦІАЛЬНЕ КОНСУЛЬТУВАННЯ 2.1 Освітнє соціальне консультування для дорослих 2.1.1 Цілі освітнього соціального консультування з погляду якості життя 2.2 Завдання освітнього соціального консультування для дорослих 2.2.1 Соціальні працівники та роль освітнього соціального консультанта 2.3 Соціальна допомога — соціальна самодопомога — розвиток індивідуального потенціалу в освітньому соціальному консультуванні 2.4 Освітнє соціальне консультування для дорослих — визначення концепції 2.5 Суспільне підґрунтя освітньої соціальної роботи та освітнього соціального консультування 2.6 Соціальні працівники в освітній соціальній роботі 2.6.1 Компетенції соціальних працівників в освітній соціальній роботі

  3. ОСОБИСТІСТЬ ТА СЕРЕДОВИЩЕ 3.1 Особистість та соціальне середовище 3.2 Системний підхід до особистості 3.3 Зв'язок особистості та середовища 3.3.1 Соціально-психічна адаптація в середовищі 3.4. Виклики для освіти дорослих

  4. ПОНЯТТЯ ОСВІТИ В СОЦІАЛЬНОМУ КОНТЕКСТІ 4.1 Навчання та виховання

4.2 Довічна освіта та навчання 4.3 Учасники та цільові групи освіти дорослих 4.4 Успішність особистості в освіті дорослих 4.5 Залучення цільових груп освіти дорослих

  1. ПОЛЕ ЗАСТОСУВАННЯ ОСВІТНЬОЇ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ – ПРИКЛАДИ 5.1 Безробіття в контексті освіти дорослих 5.2 Професійна реалізація у літньому віці та дискримінація в соціальному контексті 5.3 Особисті очікування людей у соціально-політичному контексті

Висновок Темою монографії є превентивна соціальна робота, визначена концепцією Освітня соціальна робота та концепцією Освітнє соціальне консультування. Обидві концепції є втіленням застосування освітньої парадигми в соціальній роботі.

Зміст та інструменти соціальної допомоги превентивної освітньої соціальної роботи пов'язані з тим фактом, що життя людей має соціальний вимір і вимагає від них постійного пристосування шляхом навчання. Це має стимулюватися превентивними освітніми соціальними програмами. Вплив соціальної освіти (виховання, навчання, консультування) неможливо оминути. З тієї причини, що будь-які способи вирішення матеріальної та соціальної скрути є втручанням у соціальну та психічну адаптацію, а також у соціальну та особистісну цілісність соціальних клієнтів.

З суспільної точки зору, освіта є системною соціальною допомогою людям та способом соціальної профілактики. Освітня соціальна робота профілюється тим, що бере участь у вирішенні соціальних подій та соціальних проблем людей на етапах їх ідентифікації, профілактики, вирішення та оцінки ефективності вирішення проблем.

Превентивна - соціалізаційна освітня соціальна робота – це підтримка первинної профілактики шляхом соціальної освіти – соціальним вихованням, соціальним навчанням та освітнім соціальним консультуванням.

Превентивна - ресоціалізаційна освітня соціальна робота – це підтримка вторинної профілактики шляхом соціальної терапії, соціальної освіти та освітнього соціального консультування.

Превентивна - реабілітаційна освітня соціальна робота – це підтримка третинної профілактики соціальним доліковуванням, соціальною освітою та освітнім соціальним консультуванням.

Заключне слово: З серйозного порушення динамічної рівноваги стосунків індивід – суспільство, індивід – середовище випливають соціальні проблеми, які є очевидними з особистої та соціальної невдачі індивідів і груп. Детермінація соціальних проблем є різною та складною. Тому клієнтам слід надати цілеспрямовану соціальну допомогу, яка стосується головної причини їхньої соціальної нерівноваги. Концепція превентивної освітньої соціальної роботи виходить з освітньої детермінації соціальної проблеми людей. Соціальна допомога надається клієнтам через соціальну освіту та освітнє соціальне консультування.

Прагнення до консенсусу в теоретичних підходах і в практичній діяльності соціальної роботи шукає в цій монографії своє вираження. Метою є соціальна користь клієнтів, яка випливатиме для них зі спеціалізованої та цілеспрямованої соціальної допомоги. У цьому полягає сенс монографії як можливого внеску в теоретичне портфоліо соціальної роботи з визначеним потенціалом для застосування в практиці соціальної роботи.

Концепція превентивної освітньої соціальної роботи та в її межах освітнього соціального консультування представлена як науково та фахово обґрунтоване формулювання спеціалізованої соціальної допомоги, з візією перспективи створення стратегії інтегрованої соціальної допомоги клієнтам соціальної роботи в майбутньому.

Назва: ПРЕВЕНТИВНА СОЦІАЛЬНА РОБОТА ОСВІТНЯ ПАРАДИГМА В СОЦІАЛЬНІЙ РОБОТІ

Автор: © Doc. PhDr. Mária Machalová, CSc.

Рецензенти: Doc. PhDr. Nadežda Krajčová, PhD. Prof. PaedDr. Milan Schavel, PhD. Prof. dr hab. Andrzej Lipczyňski PhDr. Bohuslav Kuzyšin, PhD.

Переклад: Mgr. Elena Brtáňová

Кількість сторінок: 272 Видання перше

Видавець: Prešovská univerzita v Prešove Prešov 2013 Друк: CUBE consulting, s.r.o., Prešov

ISBN 978-80-555-0932-7 EAN 9 788055 509327