Представлений підручник виник як відповідь на потребу в комплексному, цілісному та водночас практично орієнтованому посібнику в галузі соціальної діагностики та казуїстики. Він поєднує теоретичні концепції з методичними підходами, пропонує інструменти та техніки, придатні для використання на практиці, і ілюструє їх за допомогою модельних казуїстик. Особливу увагу приділено етичним аспектам роботи, культурній сенситивності та рефлексії, які є невід’ємною частиною професійного виконання соціальної роботи.

Публікація призначена насамперед для студентів вищих навчальних закладів за спеціальністю «соціальна робота», які знайдуть у ній підтримку під час опанування ключових знань та навичок. Водночас вона може слугувати фахівцям-практикам як методичний посібник при опрацюванні казуїстик, плануванні інтервенцій або в процесі супервізії. Зрештою, ми віримо, що вона стане джерелом натхнення для подальших академічних досліджень та перевірених практикою інновацій у соціальній роботі.

Підручник виник виключно як результат клінічної соціальної роботи, що спирається на багаторічну професійну практику автора в галузі соціальної роботи. Зміст окремих розділів тому безпосередньо сформований досвідом із поля, з академічного середовища та з рефлексії повсякденних ситуацій, з якими стикаються соціальні працівники.

Нехай цей підручник стане містком між теорією та практикою, інструментом навчання та рефлексії, а також внеском у зміцнення професійної ідентичності соціальної роботи в Словаччині.

Рецензійний висновок Рецензент: doc. ThLic. Mgr. Peter Laca, PhD., VŠZaSP sv. Alžbety, n.o., Bratislava

Представлений підручник «Sociálna diagnostika a kazuistika v sociálnej práci» автора PhDr. Mareka Koltáša, PhD., MBA, являє собою систематичне опрацювання проблематики соціальної діагностики та казуїстики, які є головними складниками професійної соціальної роботи. Текст поділено на дві частини. Перша частина зосереджується на теоретичних засадах соціальної діагностики, її етапах, методах та специфіці порівняно із соціальним анамнезом. Друга частина спрямовує увагу на казуїстики, їх визначення, функції, методологію створення, а також на практичні приклади та модельні випадки. Такий підхід забезпечує логічну тяглість від теорії до практичного застосування.

Автор концептуалізує текст в інтердисциплінарних межах, спираючись на екосистемну теорію, біопсихосоціальну модель та наративний підхід. Діагностика в підручнику представлена не лише як дескриптивний процес, а як аналітично-рефлексивний інструмент, що охоплює інтерпретацію даних, формулювання гіпотез та пропозицію інтервенції. Подібно до цього, казуїстика опрацьована не лише як опис випадку, а як методологічний засіб, що уможливлює діагностичне, інтервенційне, рефлексивне та дослідницьке використання.

Підручник має виражений дидактичний вимір. Кожен розділ доповнено резюме, основними поняттями та рефлексивними запитаннями, які ведуть до активного засвоєння змісту та знань. Цей елемент підтримує розвиток критичного мислення та підвищує придатність підручника в університетському навчанні. Текст підручника є корисним не лише для студентів соціальної роботи, а й для фахівців-практиків, які потребують систематичної методичної підтримки.

Позитивом навчального тексту є багате використання модельних казуїстик, які демонструють практичне застосування методичних процедур. Негативом є те, що навчальний текст місцями виглядає дуже об’ємним і термінологічно складнішим, що може бути обтяжливим для деяких студентів. Попри це, він надає широке теоретичне підґрунтя.

Констатуємо, що представлений підручник заповнює прогалину в словацькій фаховій літературі, яка досі приділяла увагу проблематиці соціальної діагностики та казуїстики лише фрагментарно. Отже, він приносить узагальнений і цілісний погляд на галузь, яка є ключовою для професійної ідентичності соціальної роботи та її методологічної зрілості. Текст відображає етичні, культурні та правові виміри практики, чим надає читачеві ширші рамки для розуміння суспільних контекстів соціальної роботи.

На основі змістового аналізу та фахового опрацювання можна оцінити підручник «Sociálna diagnostika a kazuistika v sociálnej práci» як науково обґрунтований, методологічно зрозумілий та дидактично придатний текст. Книга відповідає критеріям підручника для вищої освіти за спеціальністю «соціальна робота», а також у межах подальшої професійної освіти соціальних працівників, і водночас має потенціал стати довідковим посібником для професійної практики.

Рецензійний висновок *Рецензент: doc. PaedDr. Slavomír Laca, Ph.D., Dr.h.c., Pražská vysoká škola psychosociálních studií, s.r.o., v Prahe, ČR*

Вищий навчальний підручник «Sociálna diagnostika a kazuistika v sociálnej práci» автора PhDr. Mareka Koltáša, PhD., MBA, являє собою систематично опрацьований фаховий текст, який прагне поєднати теоретичні засади зі специфікою практичного застосування в соціальній роботі. Автор, який є визнаним фахівцем у галузі соціальної роботи, у праці зосереджується на визначенні та концептуалізації процесу соціальної діагностики, причому цей каркас збагачує методологічними та казуїстичними аспектами.

Представлений фаховий текст поділено на окремі розділи, які відображають цілі, функції, структуру та фази діагностичного процесу, причому особливу увагу приділено казуїстиці як специфічному методу соціальної роботи. Автор аналізує окремі фази діагностики — від першого контакту з клієнтом через формулювання гіпотез до синтезу висновків та пропозиції інтервенції. Таке структуроване опрацювання дозволяє читачеві стежити за логічною послідовністю кроків і краще зрозуміти внутрішні зв’язки між діагностикою та інтервенцією.

Значним внеском фахового тексту вищого навчального підручника є акцент на поєднанні теоретичних концепцій із соціальною практикою. Автор використовує конкретні моделі та приклади, які ілюструють застосовність діагностичних інструментів у контексті реальних ситуацій клієнтів у природному соціальному середовищі. Позитивним є також те, що на перший план він висуває етичні аспекти соціальної роботи — акцентує на принципі поваги до гідності та автономії клієнта, а також на вимозі професійної доброчесності соціального працівника.

Вищий навчальний підручник демонструє низку виразних переваг. Насамперед це його систематична та зрозуміла структура, яка спирається на чітко сформульовані методологічні засади. Ще однією сильною стороною є дидактична цінність тексту — авторові вдалося знайти рівновагу між доступністю для студентів та водночас достатньою фаховою глибиною для професійної практики. Не менш важливим внеском є також етичний вимір публікації, яка не обмежується лише технічними процедурами, а підкреслює ціннісні та професійні аспекти соціальної роботи. Попри ці якості, фаховий текст має невеликі обмеження. Його сильна орієнтація на словацький контекст створює ризик обмеженого порівняння із закордонним дискурсом. Розширення міжнародними підходами та трендами могло б надати ширшу перспективу.

У висновку автор чітко характеризує, що якісна діагностика є фундаментальною передумовою ефективної соціальної інтервенції. Він наголошує не лише на фаховому та методологічному рівнях, а й на ціннісній та професійній відповідальності соціального працівника. Загалом можна констатувати, що публікація «Sociálna diagnostika a kazuistika v sociálnej práci» становить вагомий внесок у фахову літературу в галузі соціальної роботи. Вона є придатною як навчальний матеріал для студентів, а також як практичний посібник для професіоналів не лише в соціальних службах. Попри окремі обмеження, книгу можна рекомендувати як базову літературу для всіх, хто займається проблематикою діагностики та казуїстики не лише в соціальній роботі, і це насамперед завдяки її систематичності, дидактичній цінності та акценту на етичних вимірах професії.

ЗМІСТ

I. СОЦІАЛЬНА ДІАГНОСТИКА

  1. СОЦІАЛЬНА ДІАГНОСТИКА – ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ 1.1 ДІАГНОСТИКА ЯК ПІЗНАВАЛЬНИЙ ПРОЦЕС 1.2 ВИЗНАЧЕННЯ СОЦІАЛЬНОЇ ДІАГНОСТИКИ 1.3 ЦІЛІ ТА ФУНКЦІЇ СОЦІАЛЬНОЇ ДІАГНОСТИКИ 1.3.1 Первинні цілі соціальної діагностики 1.3.2 Функції соціальної діагностики 1.4 ЕТАПИ ТА МЕТОДИ ДІАГНОСТИЧНОГО ПРОЦЕСУ 1.4.1 Етапи діагностичного процесу 1.4.2 Методи, що використовуються в діагностичному процесі 1.5 ДІАГНОЗ ЯК РЕЗУЛЬТАТ ПРОЦЕСУ 1.5.1 Функції діагнозу 1.5.2 Типологія соціальних діагнозів 1.6 ДІАГНОСТИЧНЕ ІНТЕРВ’Ю 1.6.1 Фази діагностичного інтерв’ю 1.6.2 Використовувані техніки та принципи 1.6.3 Етичні засади в діагностичному інтерв’ю 1.7 ЕТИЧНІ ТА ПРОФЕСІЙНІ АСПЕКТИ ДІАГНОСТИКИ 1.7.1 Інформована згода та прозорість 1.7.2 Конфіденційність, приватність та захист даних 1.7.3 Професійні межі та владна асиметрія 1.7.4 Культурна компетентність та інклюзивність 1.7.5 Етична рефлексія та супервізія 1.8 РІЗНИЦЯ МІЖ СОЦІАЛЬНОЮ ДІАГНОСТИКОЮ ТА СОЦІАЛЬНОЮ АНАМНЕЗОЮ 1.8.1 Соціальна анамнеза – описова фактографія та біографічний контекст 1.8.2 Соціальна діагностика – інтерпретаційний та аналітичний процес 1.8.3 Ключові відмінності – компарація функцій та підходів

  2. ДІАГНОСТИЧНІ ІНСТРУМЕНТИ ТА ТЕХНІКИ 2.1. АНАЛІЗ ДОКУМЕНТІВ ТА ВИСНОВКІВ 2.2. СПОСТЕРЕЖЕННЯ В ДІАГНОСТИЧНІЙ ПРАКТИЦІ 2.3. ІНТЕРВ’Ю ЯК ІНСТРУМЕНТ 2.3.1. Цілі та значення діагностичного інтерв’ю 2.3.2 Структура діагностичного інтерв’ю 2.3.3 Техніки в діагностичному інтерв’ю 2.4. ПРОЄКТИВНІ ТЕХНІКИ 2.5. СТАНДАРТИЗОВАНІ ТА НЕСТАНДАРТИЗОВАНІ ІНСТРУМЕНТИ 2.5.1 Стандартизовані інструменти 2.5.2 Нестандартизовані інструменти 2.6. Діагностичні візуалізаційні засоби (огляд)

  3. АНАМНЕЗА В КОНТЕКСТІ СОЦІАЛЬНОЇ ДІАГНОСТИКИ 3.1. ТЕОРЕТИЧНЕ ВИЗНАЧЕННЯ АНАМНЕЗИ 3.2. ВИДИ АНАМНЕЗ ЗА СПРЯМОВАНІСТЮ 3.3. АНАМНЕСТИЧНЕ ІНТЕРВ’Ю – МЕТОДИ ТА ТЕХНІКИ 3.3.1 Функції анамнестичного інтерв’ю 3.3.2 Структура інтерв’ю 3.4. СТРУКТУРА ТА ЗНАЧЕННЯ АНАМНЕЗИ 3.4.1 Структура соціальної анамнези 3.4.2 Значення анамнези в соціальній роботі 3.5. ЕТИЧНІ АСПЕКТИ ЗБОРУ АНАМНЕСТИЧНИХ ДАНИХ 3.5.1 Принцип інформованої згоди 3.5.2 Повага до приватності та інтимних меж 3.5.3 Захист конфіденційності та чутливих даних 3.5.4 Принцип поваги до гідності та суб’єктивності клієнта 3.5.5 Етичні дилеми та конфлікти 3.5.6 Культурна сенситивність

  4. ДІАГНОСТИЧНІ ВІЗУАЛІЗАЦІЙНІ ІНСТРУМЕНТИ 4.1 ВИЗНАЧЕННЯ ТА ЗНАЧЕННЯ 4.2 ТИПОЛОГІЯ ІНСТРУМЕНТІВ 4.2.1 Генограма 4.2.2 Екомапа 4.2.3 Культурограма 4.2.4 Часова шкала 4.2.5 Проєктивний малюнок

II. КАЗУЇСТИКА В СОЦІАЛЬНІЙ РОБОТІ 5 КАЗУЇСТИКА – ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ 5.1 ВСТУП ДО ПРОБЛЕМАТИКИ КАЗУЇСТИКИ 5.1.1 Історичне підґрунтя та розвиток казуїстики 5.1.2 Казуїстика як інтердисциплінарна концепція 5.1.3 Казуїстика в контексті освіти та професійного розвитку 5.2 ВИЗНАЧЕННЯ КАЗУЇСТИКИ 5.2.1 Фахове визначення казуїстики 5.2.2 Характеристики казуїстики в соціальній роботі 5.2.3 Розрізнення: казуїстика, кейс-стаді та адміністративний запис 5.3 ФУНКЦІЇ КАЗУЇСТИКИ 5.3.1 Діагностична функція 5.3.2 Документаційна функція 5.3.3 Інтервенційна функція 5.3.4 Освітня та супервізійна функція 5.3.5 Дослідницька функція 5.3.6 Рефлексивна та оцінювальна функція 5.3.7 Адвокаційна та медіаційна функція 5.4 ЦІЛІ КАЗУЇСТИКИ 5.4.1 Діагностична ціль 5.4.2 Інтервенційна ціль 5.4.3 Рефлексивна та етична ціль 5.4.4 Едукаційна та дослідницька ціль 5.4.5 Обмін у міжгалузевій співпраці 5.4.6 Підтримка безперервності та передачі інформації 5.5 ВИДИ КАЗУЇСТИКИ 5.5.1 За професійною галуззю 5.5.2 За методичним підходом 5.5.3 За метою та цільовим адресатом 5.5.4 За обсягом, глибиною та часом

  1. СТВОРЕННЯ КАЗУЇСТИКИ ТА ЇЇ СТРУКТУРА 6.1 СТИЛІ ТА ФОРМИ НАПИСАННЯ КАЗУЇСТИКИ 6.2 ЛІТЕРАТУРНА ФОРМА, МОВНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ 6.2.1 Літературна форма казуїстики: значення, використання та підводні камені 6.2.2 Мовні рекомендації для фахової казуїстики 6.3 ЧАСТІ ПОМИЛКИ ПРИ НАПИСАННІ КАЗУЇСТИКИ 6.3.1 Класифікація частих помилок 6.4 ЧЕК-ЛИСТ ДЛЯ ФАХІВЦІВ ТА СТУДЕНТІВ 6.4.1 Чек-лист за частинами літературної казуїстики 6.4.2 Чек-лист для студентів 6.4.3 Чек-лист для фахівців 6.5 ПОРІВНЯННЯ ПРАВИЛЬНИХ ТА НЕПРАВИЛЬНИХ ФОРМУЛЮВАНЬ

  2. ДЖЕРЕЛА ТА МАТЕРІАЛИ ДЛЯ СТВОРЕННЯ КАЗУЇСТИКИ 7.1 ПЕРВИННІ ТА ВТОРИННІ ДЖЕРЕЛА 7.1.1 Первинні джерела 7.1.2 Вторинні джерела 7.2 ІНТЕРВ’Ю, ДОКУМЕНТИ, ВИСНОВКИ 7.2.1 Інтерв’ю 7.2.2 Документи 7.2.3 Висновки 7.3 ПОВОДЖЕННЯ З ОСОБИСТИМИ ДАНИМИ ТА GDPR 7.3.1 Основи захисту особистих даних 7.3.2 Інформована згода 7.3.3 Права суб’єкта даних 7.3.4 Практичні рекомендації для соціальних працівників 7.4 ІНФОРМОВАНА ЗГОДА ТА ЇЇ ЗНАЧЕННЯ 7.4.1 Суть та значення інформованої згоди 7.4.2 Як створити інформовану згоду: структура та зміст 7.4.3 Практичні поради при отриманні інформованої згоди 7.5 ОБМЕЖЕННЯ ЗБОРУ ДАНИХ ТА ЕТИЧНА РЕФЛЕКСІЯ 7.5.1 Типи обмежень збору даних 7.5.2 Етична рефлексія в процесі збору даних 7.5.3 Практичні рекомендації 7.5.4 Приклад обмеження збору даних та етичної рефлексії на практиці

  3. КАЗУЇСТИЧНИЙ ОБЛІКОВИЙ АРКУШ 8.1 СТРУКТУРА ТА ДЕТАЛЬНИЙ ОПИС ПУНКТІВ, ЗРАЗОК

  4. МОДЕЛЬНІ КАЗУЇСТИКИ 9.1 ЛІТЕРАТУРНА КАЗУЇСТИКА 9.2 НАРАТИВНА КАЗУЇСТИКА 9.3 АНАЛІТИЧНА КАЗУЇСТИКА

ДОДАТОК A: МЕТОДИКА РОБОТИ З ГЕНОГРАМОЮ – МОДЕЛЬНИЙ ПРИКЛАД ДОДАТОК B: МЕТОДИКА РОБОТИ З ЕКОМАПОЮ – МОДЕЛЬНИЙ ПРИКЛАД ДОДАТОК C: МЕТОДИКА РОБОТИ З ЧАСОВОЮ ШКАЛОЮ – МОДЕЛЬНИЙ ПРИКЛАД ДОДАТОК D: МЕТОДИКА РОБОТИ З МАЛЮНКОМ – МОДЕЛЬНИЙ ПРИКЛАД

ЗАМОВИТИ КНИГУ: marek.koltas@vssvalzbety.sk

Автор: PhDr. Marek Koltáš, PhD., MBA Рецензенти: doc. ThLic. Mgr. Peter Laca, PhD. - Vysoká škola zdravotníctva a sociálnej práce sv. Alžbety v Bratislave, n. o doc. PaedDr. Slavomír Laca, Ph.D., Dr.h.c. - Pražská vysoká škola psychosociálních studií, s.r.o., ČR Назва: SOCIÁLNA DIAGNOSTIKA A KAZUISTIKA V SOCIÁLNEJ PRÁCI Видання: перше Рік видання: 2025 Кількість сторінок: 209 Наклад: 200 Видавець: Vysoká škola zdravotníctva sociálnej práce sv. Alžbety Bratislava, Detašované pracovisko bl. Sáry Salkaházi, Rožňava. Друк: A-print s.r.o., Prešov. ISBN 978-80-8132-305-8 EAN 9788081323058