V tomto dokumentu jsou prezentovány naše authory s inovativním konceptem educational social work, charakterizují sociální realitu lidí v postmodern age, které vytvářejí novou identitu sociální práce a novou identitu sociálního klienta. Budou založeny na připomínce, že most účinná cesta a způsoby sociální pomoci jsou bezpečná učení a sociální vzdělávání dospělých. Justifies inclusion of educational social work in the system of social work as the education and emphasize the practical necesity of educational social help to adults.
Educational social work.Identity of the social client. educational social help.
The identity of social work jako věda je označena svými intersections with the identities of other sciences:
intersection na úrovni obecné metodiky; a generalised way of exploring relationship of man and social environment (the general philosophical principle, general principles of knowledge, general questions regarding a man-social environment relation). Získává specifická příroda sociální vědy, filozofické principles cannot be applied immediately. Obecné zásady musí být „séved“ prostřednictvím zásad zásad sociální specifické metodologie.
Rozhovor na úrovni speciální metodiky, která zahrnuje metodologické zásady, které jsou použity v certainské oblasti knowledge (jejichž prostředky, které philosophical principles jsou specifikovány prostřednictvím specialised research of social work). Na cestě knowing je přizpůsobena to moře narrow and specific area knowledge in social work.
Zvláštní sociální práce metodologie je vytvořena a formována na základě speciální metody sociálních věd (politologie, sociologie, kulturologie, etického, právního, etc.), a to oblast výuky muže (anthropology, sociální medicíny, psychologie, sociální pedagoga.
To je jeho multidisciplinární vědy na pozadí sociální práce pomocí speciální metody, která je založena na přizpůsobení metodologii na základě severních věnců o muži a společnosti.
The identity of social work is interdisciplinary one –formed by intersections of knowledge and research of several sciences.
intersection na úrovni výzkumných metod; the total of all particular metody procedures and methods implemented in the research. Metody depend on special metody sociální práce a také jiné vědy. Knowledge a metody jiných věda jsou – v interdisciplinární intersection – zahrnuty do sociální práce jako vědy.
Social work jako věda je, as pro Slovakia, na stadiu forming jeho identity. Let us samým jím je jít o identitu krize v pozitivní cestě, pracující na dohled nad jeho identitou2, které se řídí identitou theory a metodologie, která je založena na výzkumu a jeho výsledcích. Tato cesta k sociální práci vědní portfolio individual osobních vlastností je vytvořena.
Identita sociálních prací povede k vytvoření identity sociálních pracovníků v sociální practice, jejich profesionalitě a profesionální a sociální postavení sdružení. systematismus, komplexnost a předikce hrát a klíčovou roli ve formě sociální práce identity (in věda jako dobře a jako profesionální rozvoj a sociální práce).
S far social work does no dispose of a coherent science discipline theory. Suché teorie je necessary to explain dynamické a multisided sociální features of reality which sociální práce jako věda je supposed to learn about and research. Theories of social work jsou deductive (that means statements cannot be deduced from each other – which is possible in exact sciences). Pod suchými circumstances theory a výzkum je založen na hypothesis jako teoretickou formu knowledge. Research empiric materiál se vztahuje k ověření theory hypothesis.
Máme na mysli, že teorie sociální práce je otevřená mezioborová jedna s relativně stabilním systémem znalostí a respektuje, že někteří země vědního vědomí sociální reality. Tyto jsou „middle-range theories“, které zahrnují specifické oblasti sociální reality. Proces vytváření a inovace metodologie a výstavba teorií v sociální práci jako vědy běží z individuálních teorií a metodologií a coherent teorie a metodologie z multidisciplinární teorie a metodologie k integraci teorie a metodologie sociální práce.
Pic.1 Creating the identity of social work at present (M. Machalová, 2013, 2014):
Social situation: Modernity and postmodernity of today. ▼ Předpis: Significant a rychlé social a sociální psychologické změny. ▼ Problemy sociální work identity – as vědy, pole studia a sociálních pracovníků Present situion: Neexistence integrované teorie a metodologie sociální work. Diversification in theory and methodology of social work – input of theories and methodologies of various sciences into social work, multidisciplinary and interdisciplinary intersections. Coexistence teorie a metodologie sociální práce a teorie a metodologie speciálně sociální vědy a vědy o člověku. Metody sociální práce s sociálním klientem intersecting s metodami jiných sociálních věd, vědy o muži a metodách pracujících aktivit v specifické společnosti. Task: Providing sociální pomoc - řízení sociálních klientů k sociálním pomocným nástrojům – vedení sociálních klientů k rozvoji jejich individuálního potenciálu a změnu v kontextu sociálních událostí a sociálního problému. ▼ Current nature of social work identityReceived identity – souhrnná sociální práce a metodologie a přijímání teorií a metodologie sociální vědy a metodologie vědy člověka. Moratorium – ve středu identity krize, explorování potenciálně emancipate theory, metodologie a výzkumu sociální práce a sociální práce pracujících činností. Diffusion identity – uncertainty, disorientace, lak of motivation, různé defences related to social workers. ▼ Vision o tvorbě sociální práceAchieved identity – intellectual property of social work – integrovaná teorie a metodologie sociální práce s interdisciplinárním aspektem, jak dobře a jeho vlastní praktické metody sociální práce s sociálními klienty a dobře definované context knowledge and research of.
Pic.2 Creating identity of social client at present(M. Machalová, 2013, 2014):
Social situation: Modernity and postmodernity of today. Práce v periodě: Významné a rychlé sociální změny v termínech rodiny, práce, self-realizace ▼ Problem identity sociálního klienta (a osoba, skupina, komunita Current state: Problém problému sociálních klientů a sociálních discriminací, nedostatečné sociální a . stress social situation and socially determined life problems. metody sociální vědy a vědy člověka v sociální práci s klientem ▼ Potenciální a limitace sociálních a mentálních adaptací sociálních klientů s respektem k influenci sociálních transformací na sociálních klientech. Current nature of a social client identityReceived identity - insecurity resulting z transformace process in the society, kdy individuals are aware of means but not the aims. increasing risk connected to making personal decisions, individualization and pluralization of all areas of values and valorises. conflict mezi společnostmi expectations and their own expectations, needs, motivy, values. family. own social identity, orientace in social relationships and communication, handling social roles, event, social problems.
The concept – Educational social work
Tento article představuje teoretické koncepty jako systém abstraktních myšlenek, teoretické stavby a ukazatele educational social work a také jako aspekt jeho empiric reality. Ale theoretical koncept requires accuracy improvement a specifikace je založena na operationalization of theoretical terms, jejichž means achieving jejich maximum possible accurace v spojení s empiric reality.
purpose educational social work is use educational activities to support development and cultivation of one creative potential in emergency social events and situations, to support a creative personal. (Homo creans).
Social work is defined as theoretical and applicative scientific discipline, a multidisciplinary profession and a practical social activity. Jejím úkolem je rozvoj nástrojů pro efektivní sociální pomoc pro individualy, skupiny, komunity. Social work is considered a multidisciplinary oblasti vědeckého knowledge, výzkumné oblasti a specializované pracující aktivity.
A.Tokárová (2003,p.52) je z pohledu, že „transdiciplinarity je atribut charakteristické pro věda, která je otevřena k přijetí vědomí o jiných vědách, které lze procesy, přenosu a přenosu inovativní knowledge z jiných věd, které nejsou from“. (translated by the author)
Atributy sociální práce následují trendy v rozvoji sociální práce jako věda a také „z komplexnosti sociálních dynamických a multifactorial stavebnictví pracujících problémů, které jsou předmětem jeho výzkumu a v téže době objektu sociální práce jako profesionální aktivity“. (A. Tokárová, 2008, p.111.) (translated by the author).
The koncept educational social work expresses*
reflexe o tom, jak teoretické a empiricové aspekty sociální práce jsou intertwined s jeho auxiliary educational cience such as sociálními pedagogy a sociálními andragogy. We assume, že sociální práce jako vědecké show potenciální pro spolupráci s různými jinými vědami jako knowledge and methods intertwine. In general, (A. Tokárová, 2008, p.111) první nezávislé teoretického konceptu, v naší době vzdělávací sociální práce se formuje a koncepce může být zavedena jako sociální pracovní věta.
reflexe o tom, jak social work practice activity and education get intersected – v jiných slovech intertwining educational instructional and counselling aktivity s realitou social work practice.
odráží, jak sociální práce je diversified a subsystems are created. Jeden z nich je subsystémem educational social work. Theoretická a pracující anatomie educational social work je vytvořena na základě sociální funkce adult education.
Rozšíření happens jako výsledek vysoké variability a multicausality sociálních událostí, situací a problémů v sociální společnosti.
Educational social work enters the social work system as follows:*
Theory educational social work as subsystem of social work as a science.
Metody a metodiky educational social work as subsystem of social work research.
Practical activity of educational social activity as subsystem of the social work practice.
Vzdělávací sociální práce je založena na účasti na řešení sociálních událostí a problémech lidí v stazích jejich: identifikace, prevence, řešení a hodnocení efektivnosti řešení. Educational social work comes in different forms (M. Machalová, 2013, 2014):
Preventativní educational social work – jako specializovaná podpora primární prevence (social education, awareness)
Socializování a re-socializace educational social work – jako profesionální podpora předběžné prevence (sociální education, educational social counselling, sociotherapy).
Rehabilitation educational social work – jako profesionální tertiary prevention support (sociální after-care, self-help groups and activities)
algoritmus implementace educational social work:
Indication ↔ prevention ↔ suggestions solution ↔ intervention ↔ asessment of people´s social problems solutions, skrze targeted aktivity as lifelong sociální vzdělání a lifelong educational social counselling se učiní v jednom z nich pozadí, formující základ pro vytvoření vzdělávacích programů zaměřených na potenciální a reálné klienty sociální pomoci a sociálních služeb. Z individuálního bodu pohledu, obsahu a prvků sociální pomoci s řadou vzdělávací sociální práce jsou relativní k faktu, že lidé mají život a sociální aspekty a requires jim přizpůsobit se neustále prostřednictvím učení. This should be stimulated by educational social programs. Vnímání sociálního vzdělávání (education, instruction, counselling) v sociální pomoci a sociálních služeb může být ignorováno jako např. forma solvingu materiálu nebo sociální nutná reprezentace intervence do sociálního a myšleného přizpůsobení lidí jako celku jako integrity sociálních klientů personality. Pomocí vzdělávacích nástrojů je obvykle experiment aimed na opravě a zmírnění klienta individuální postoj k jejich životnímu prostředí, sociální událost, sociální problém. Z sociálního hlediska pohledu, vzdělání je systematická pomoc lidí. Education má také played a klíčovou roli v socializaci, personalizaci a enculturaci lidí.
The purpose of educational social work
Pojem educational social work is outline of (M. Machalová, 2013, 2014):
innovativní druh, obsah a metody procesů vzdělání a instruction v sociální práci. Počáteční bod je fakt, že osoba je permanentně developing systém, který živé a prezentované jako celek a unita:
The body ↔ Psyche (experiencing and action) ↔ Spiritual aspect (meaning of life) ↔ Social aspect (communication and relationships).
purpose educational social work from the client's point of view is:
Social help to clients ↔ Guiding clients towards self-help ↔ Development of each client individual potential.
Educational influence, instruction and counselling strive to achieve spiritual, mental, psychologická a sociální maturita lidí, i.e. to achieve an individual level of one's rational, emotional, value and social competences and maturity.
Psychologické maturity, jejichž means spiritual, mental a sociální maturity se odráží v one´s behaviour and actions. Je to seen ve způsobu, jakým copy se sociální stresu situací psychologically.
Taha educational social workers is guide and acompany social social clients towards the self-help if social social client asks for it because they feel to be socially endangered being exposed to what they perceive as unbearable social deprivation, frustration, social conflict and stres.
Pic. 3 Educational social work as prevention as social help for the adults (In: M. Machalová, 2013, 2014)
Koncept educational social work zahrnuje intertwining of:
Social reality and educational reality; social environment and educational environment; social processes and educational processes. Jedná se o rozvoj sociálních funkcí vzdělání, které jsou připojeny k sociálnímu rozvoji lidí a jejich osobním rozvoji.
Conclusion
Základem pro sociální prevenci s educativní sociální prací je fakt, že sociální problém je oftentimes a visible příčinou handicapu v sociální klientské education therefore a sociální problém je zřetelně educationally determined. Řešení bude záviset na revitalizaci klientů educational needs, na „tailored“ vzdělání klienta a kvality educational environment.
Pole teoretického konceptu educational social work a jeho efektivní implementace v educational social practice bude být visible při sociálních klientech, mají undergone educational activities, uskuteční potřebu k změně a zahájit činnost s tím, že oni mohou učinit znepokojivé sociální změny v. Je to skvělý lid, kteří přijímají svůj share of responsibility a povzbuzují k tomu, aby byla initiativní a být aktivní. Nasledující slova philosopher Seneca mohou výrazu odpovědět na osobní a sociální změnu: “Throughout celý život jeden musí učinit to vědět.
Author: Prof. PhDr. MARIE MACHALOVÁ, PhDBibliography
ATKINSON,R.L. – ATKINSON,R.C. et al. 2003. Psychologie. Praha: Victoria Publishing, 2003. 751p. ISBN 80-7178-640.
GRUBER,E. 2001. Modernization trough Flexibility of Continuing Education. In HINZEN,H. (ed.). Prospects and trends in adult education. Bonn: 2001; 14-23.
LEFORT,J. 1997. Učit se pro život. In Vzdělávání dospělých. ISSN 1335-2350, 1997, 2,
No. 2, p. 37.
MACHALOVÁ,M. 2013. Preventivní sociální práce - Edukační paradigma v sociální práci. Prešov : Prešovská univerzita, 2013. 272p. ISBN 978-80-555-0932-7.
MACHALOVÁ,M. 2014. Edukační sociální práce. Prešov: Prešovská univerzita, 2014.
326p. ISBN 978-80-555-1118-4.
ONDREJKOVIČ,P. 2008. Interpretace a vědecké vysvětlování ve společenskovědním výzkumu. Bratislava: VĚDA, 2008. 92p. ISBN 978-80-224-0997-1.
SYCHA,M. 2012. Vzdělávání dospělých a sociální změna. Analýza vztahu a závislosti mezi změnami ve společnosti a vzděláváním. Praha: FFUK, 2012. 120p.
ŠVEC,Š. 1995. Základní pojmy v pedagogice a andragogike. Bratislava: Iris, 1995. 276p. ISBN 80-88778-15-8.
TOKÁROVÁ,A. et al. 2003. Sociální práce. (Kapitoly z dějin, teorie a metodiky sociální práce.) Prešov: Akcent Print, 2003. 573 p.. ISBN 80-96836758.
TOKÁROVÁ,A. 2008. Sociální práce jako vědní disciplína. In TOKÁROVÁ,A.-MATULAYOVÁ,T. (eds.) Sociální pedagogika, sociální práce a sociální andragogika – aktuální otázky teorie a praxe. Prešov: Prešovská univerzita, 2008, p.111.
1 Koncepce vzdělávací sociální práce autora této publikace publikovaná v těchto monografech:
MACHALOVÁ,Maria. 2013. Preventivní sociální práce - Edukační paradigma v sociální práci. (Preventive social work – Educational paradigm in social work.) Prešov: Prešovská univerzita, 2013.
MACHALOVÁ,Maria.2014. Edukační sociální práce. (Educational social work.) Prešov: Prešovská univerzita, 2014.
2 The identity statuses „received identity, morarium, diffuse identity, achieved identity“ are stated in ATKINSON,R.L. – ATKINSON,R.C. et al. Psychologie. Praha 2003.
