Концепція освітньої соціальної роботи ©

Перетин на рівні загальної методології; узагальнений спосіб дослідження взаємин людини та соціального середовища (загальний філософський принцип, загальні принципи пізнання, загальні питання щодо відношення людина-соціальне середовище). Враховуючи специфіку соціальної науки, філософські принципи не можуть бути застосовані безпосередньо. Загальні принципи повинні бути «просіяні» крізь принципи специфічної методології соціальної роботи.
Перетин на рівні спеціальної методології, що складається з методологічних принципів, які застосовуються у певній галузі знань (це означає, що філософські принципи конкретизуються через спеціалізовані дослідження соціальної роботи). Спосіб пізнання адаптується до більш вузької та специфічної галузі знань у соціальній роботі. Спеціальна методологія соціальної роботи створюється та формується на основі спеціальної методології соціальних наук (політології, соціології, культурології, етики, права тощо), а також галузі дослідження людини (антропології, соціальної медицини, психології, соціальної педагогіки та соціальної андрагогіки та інших). Завдяки своєму мультидисциплінарному науковому підґрунтю соціальна робота використовує спеціальну методологію, засновану на адаптації методологічних підходів кількох наук про людину та суспільство. Ідентичність соціальної роботи є міждисциплінарною – сформованою перетинами знань та досліджень кількох наук.
Перетин на рівні методики дослідження; сукупність усіх окремих методологічних процедур та методів, що впроваджуються у дослідженні. Методи залежать від спеціальної методики соціальної роботи, а також інших наук. Знання та методи інших наук – у межах міждисциплінарного перетину – включаються до соціальної роботи як науки.

Сучасність та постмодерність сьогодення. ▼ Значні та швидкі соціальні та соціально-психологічні зміни. ▼ – як науки, галузі навчання та соціальних працівників Відсутність інтегрованої теорії та методології соціальної роботи. Диверсифікація в теорії та методології соціальної роботи – внесок теорій та методологій різних наук у соціальну роботу, мультидисциплінарні та міждисциплінарні перетини. Співіснування теорії та методології соціальної роботи та теорій і методологій відповідних соціальних наук та наук про людину. Методи соціальної роботи з соціальним клієнтом, що перетинаються з методами інших соціальних наук, наук про людину та методами практичної діяльності в конкретному суспільстві. Надання соціальної допомоги – спрямування соціальних клієнтів до соціальної самодопомоги – спрямування соціальних клієнтів до розвитку їхнього індивідуального потенціалу та до змін у контексті соціальних подій та соціальної проблеми. ▼ – власна теорія та методологія соціальної роботи та прийняття теорій і методології соціальних наук та методології наук про людину. – у розпалі кризи ідентичності, дослідження потенціалу для емансипації теорії, методології та досліджень соціальної роботи та практичної діяльності соціальної роботи. – невпевненість, дезорієнтація, відсутність мотивації, різні захисні механізми, пов'язані з соціальними працівниками. ▼ – інтелектуальна власність соціальної роботи – інтегрована теорія та методологія соціальної роботи з міждисциплінарним аспектом, а також власні практичні методи соціальної роботи з соціальними клієнтами та чітко визначений контекст знань та досліджень соціальної реальності людей.

Сучасність і постмодерність сьогодення. Значні та швидкі соціальні зміни в контексті сім'ї, роботи, самореалізації ▼ (особи, групи, спільноти) Проблема багатофакторної соціальної дискримінації, депривації та соціального виключення соціальних клієнтів. Соціальні клієнти та їхній потенціал для подолання стресових соціальних ситуацій і соціально зумовлених життєвих проблем. Зростання та накопичення особистісних, групових та спільнотних соціальних проблем. Внески різних соціальних наук та наук про людину: мультидисциплінарність та міждисциплінарні перетини у підході до соціальних клієнтів – що означає застосування теорії та методів соціальної роботи з соціальними клієнтами, а також застосування теорії та методів соціальних наук і наук про людину в соціальній роботі з клієнтом. ▼ Потенціал та обмеження соціальної та психічної адаптації соціальних клієнтів з урахуванням впливу соціальних трансформацій на соціальних клієнтів. ▼ Активна участь соціальних клієнтів у процесі соціальної допомоги – самодопомоги – у розвитку власного індивідуального потенціалу заради соціальних змін та досягнення психосоціальної зрілості. ▼ – невпевненість, що випливає з трансформаційних процесів у суспільстві, коли індивіди усвідомлюють засоби, але не цілі. Масштаб соціальних змін, на кожну з яких неможливо реагувати активно. Психосоціальна незрілість. Зростання невизначеності, зростання ризику, пов'язаного з прийняттям особистих рішень, індивідуалізація та плюралізація всіх сфер життя та цінностей. Уніфікація в соціальній та культурній сфері. Епоха симуляції, тобто кінець сталих стосунків та їхнє спустошення, байдужість, соціальна індиферентність, відступ особистості. – посеред кризи ідентичності. Невирішений конфлікт між очікуваннями суспільства та власними очікуваннями, потребами, мотивами, цінностями. Формування власної думки та ставлення та їх стабілізація, шлях до соціальної незалежності. Психосоціальна незрілість. – вибір негативної ідентичності, пов'язаний із відмовою від соціальних ролей, які віддає перевагу суспільство чи сім'я. Створення образу «я», який не гармоніює з особистими схильностями. Невдалий пошук істини про себе. Психосоціальна незрілість. ▼ – свідома ідентифікація особистості з власним образом «я», виявлення та пізнання власної соціальної ідентичності, орієнтація в соціальних стосунках та комунікації, опанування соціальних ролей, подій, соціальних проблем. Власні виклики щодо рефлексії власного життєвого шляху. Психосоціальна зрілість.

рефлексію того, як теоретичні та емпіричні аспекти соціальної роботи переплітаються з її допоміжними педагогічними науками, такими як соціальна педагогіка та соціальна андрагогіка. Ми припускаємо, що соціальна робота як наука демонструє потенціал для співпраці з різними іншими науками, оскільки знання та методи переплітаються. Загалом (A. Tokárová, 2008, с. 111), спочатку формується самостійна теоретична концепція, у нашому випадку — освітня соціальна робота, і концепція може бути встановлена як галузь соціальної роботи.
рефлексію того, як практична діяльність соціальної роботи та освіта перетинаються – іншими словами, переплетення освітньо-інструктивної та консультативної діяльності з реальністю практики соціальної роботи.
рефлексію того, як соціальна робота диверсифікується і створюються підсистеми. Однією з них є підсистема освітньої соціальної роботи. Теоретична та практична анатомія освітньої соціальної роботи створюється на основі соціальної функції освіти дорослих. Диверсифікація відбувається в результаті високої варіативності та мультикаузальності соціальних подій, ситуацій та проблем у суспільстві.

Індикація ↔ превенція ↔ пропозиції щодо вирішення ↔ інтервенція ↔ оцінка вирішення соціальних проблем людей, за допомогою цілеспрямованих заходів та в межах соціальної освіти впродовж життя і соціального консультування впродовж життя, на нашу думку, є одним із багатьох розумових процесів, що використовуються при створенні теоретичного підґрунтя, яке формує базу для розробки освітніх програм, орієнтованих на потенційних та реальних клієнтів соціальної допомоги та соціальних служб. З індивідуальної точки зору, зміст та інструменти соціальної допомоги в межах освітньої соціальної роботи пов’язані з тим, що життя людей має соціальний аспект і вимагає від них постійної адаптації через навчання. Це має стимулюватися освітніми соціальними програмами. Вплив соціальної освіти (навчання, інструктаж, консультування) у соціальній допомозі та соціальних службах не можна ігнорувати, оскільки будь-яка форма вирішення матеріальної чи соціальної потреби є інтервенцією в соціальну та психічну адаптацію людей, а також у цілісність особистості соціального клієнта. Використання освітніх інструментів зазвичай є експериментом, спрямованим на корекцію та зміну особистого ставлення клієнта до своєї життєвої ситуації, соціальної події, соціальної проблеми. З соціальної точки зору, освіта — це систематична допомога людям. Освіта також завжди відігравала ключову роль у соціалізації, персоналізації та інкультурації людей.

Абстракт

Схожі статті